摘要：數學是普通高中的基礎課程，但是在技工學校，數學卻成了陪襯紅花的綠葉。現在很多學校採用的教材，往往不能結合職業教育的特點，使得很多學生認為數學是乙個累贅，與專業無法很好地結合起來。
學生在學習上也覺得相當困難，針對這一現象，筆者根據課堂實際教學，和對學生的調查了解，對技工學校學生在學習數學課程中覺得困難的原因進行了分析和**，提出了具體措施與建議。
關鍵詞：數學課程困難原因管理環節措施
數學是普通高中的基礎課程，但是在技工學校，數學卻成了陪襯紅花的綠葉。現在很多學校採用的教材，往往不能結合職業教育的特點，使得很多學生認為數學是乙個累贅，與專業無法很好地結合起來。學生在學習上也覺得相當困難，針對這一現象，筆者根據課堂實際教學，和對學生的調查了解，對技工學校學生在學習數學課程中覺得困難的原因進行了分析和**。
1.存在困難的原因
1.1 教材的原因
現在很多的技工學校在進行改革，教材的選擇直接關係到了學生的學習。九年制義務教育的全面開展，使得提高學生素質越來越受到重視。現行中小學數學教材在內容上進行了較大幅度的調整，難度、深度和廣度大大降低了，體現了「淺、少、易」的特點。
相對而言，由於職業院校的特殊性，普通中學教課書中的內容和技校學生的認知水平有一定的差距，會造成學生難以掌握書中知識內容的現象。因此很多技工學校選擇了針對技工學校的數學教材，雖然難度降低了，但是和初中教材的內容銜接往往不夠緊密，造成學生無法自然過渡，讓學生一開始就有較大的心理負擔。
1.2 教法的原因
由於當前很多學校教育觀念還停留在傳授式和灌輸式上，沿襲老師講授、學生機械模仿的教學模式。這種封閉、被動的教學方式嚴重束縛了學生思維的發展，影響了學生發現意識的形成，創新思維受到了扼制。結果使學生只會做題而不會解題，只知道照著例題做題而不會自己嘗試去解決所遇到的新問題，更不會進行創造性的思維和學習，無法適應新時期素質教育的要求。
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