作者：卜慶梅
**：《速讀·上旬》2023年第02期
摘要：如今的技工學生厭學情緒較為嚴重，導致其語文基礎相對薄弱，而加強其語言文字知識訓練就顯得很有必要。這就對技工學校語文教師在課堂中有意識地加強學生語言文字知識訓練提出了新的要求。
關鍵詞： 技工學生；技工語文教學；語言文字知識訓練
社會在不斷進步，對人才的需求也日益擴大，對人才綜合素質的要求也逐漸嚴格，尤其對於很多從中職學校走出來的「技師型」人才更是如此。作為中職學校的一名語文教師，我深刻意識到在語文教學中不能拘泥於傳授知識，更應著眼於學生的全面發展和整體素質的提高，指導學生從實際出發。而加強語言文字知識訓練是中職語文教學中不可或缺的乙個重要環節。
近年來，技工學校學生普遍存在整體素質不高，語文基礎知識較為薄弱的現象。究其原因主要有：初級階段的教育不完善。
大部分學生在初中就已經產生了厭學情緒，上課不聽講的現象時有發生，以致基礎；也有不少來自農村的學生，農村初級教育師資力量欠缺，條件簡陋，學生基礎相對比較薄弱。 技工學生將來是「技師型」人才，代表母校的形象，假若出現上述之類的錯誤，那豈不是一大笑話？到那時，「技師型」人才也只能算是一種諷刺了。
所以，強化語文基礎訓練，對學生也好，對老師也好，都是必需的。
那麼教師在語文教學中如何貫穿語文基礎知識訓練呢？這就要求教師要具備一定的語文基礎知識，這是首要的，也是必需的。教師在上每堂課之前，要把這堂課學生可能會涉及的生字詞標記出來，把學生容易讀錯的音，容易寫錯的字，以及容易相混淆的字都做上標記。
拼音中的聲母韻母，常用詞語的意義和用法，主語、賓語和名詞、動詞等語法概念，比喻、排比、借代等修辭手法，等等，這些基本功在幫助學生完成課文活動中布置的任務時會用得上，對於學生接受新的知識和培養新的能力也是必不可少的基礎。其次，教師在教學形式上要突出「動腦動手」。語言文字知識在初中主要是「老師照書講、學生拿本記」，這也就往往使語文課變得「棄之可惜，食之無味」。
其實語言文字知識絕不是一些只需要死記硬背的條文，而是無時無刻不發生在我們日常生活中的鮮活的現象。正因為如此，教師在教學中要嘗試著把過去「告訴式」的講課轉變為「參與式」的活動。一方面每篇課文本身都是聯絡日常生活中語言文字想象的「例項」，這些內容本來就值得我們關注和**。
另一方面這些課文也不再是一些死記硬背的條文，而是需要同學們在老師的指導下自己動腦甚至動手參與才能完成的「任務」。「在游泳中學會游泳」，「在實踐中增長才幹」。
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