烏林九年制學校王繼仁
一、 教材簡析：
《磁鐵的兩極》是四年級上冊第四單元《磁鐵》中的第二課，主要內容是通過讓學生自主**自行實驗，使學生了解磁鐵的基本性質，並通過觀察感受磁懸浮，樹立學好科學知識的信心。
二、 背景分析：
科學課的核心是引導學生進行科學**，培養學生的科學素養，本單元能力培養的重點就是實驗操作能力，鼓勵學生通過實驗獲取直接經驗。在有感性認識的基礎上啟發學生採用多種方法進行實驗，提出了對同乙個問題尋找不同的實驗方法並嘗試對實驗的某一方面作出比較和評價。力求讓學生成為**的主體，在**中去認識事物，從而獲取生動鮮明、具體、深刻、豐富的科學知識。
三、 教學過程與分析：
（一）、遊戲匯入新課。
師出示小屋，做「小鵝找家」的遊戲，生觀察現象。
師：你們猜一猜這是為什麼？
生紛紛大膽猜測原因。
師：這樣吧，我請乙個孩子上來找找原因。
學生觀察了小鵝和小屋後，發現小鵝身體裡藏有一塊磁鐵。
師：看到這個秘密，你們有什麼想法？
生：我認為是小鵝身上的磁鐵讓小鵝找到家的方向的。
生：我覺得是磁鐵本身就能找到方向的。
（孩子們的好奇心被激發起來了，迫切地想知道為什麼。他們展開了討論，自由發散思維。在興趣的激勵下學生提出了一些關鍵性的問題，即假設。從而自然想到要通過實驗來驗證假設。）
師：為了驗證這些假設對不對，下面，大家就該設計方案進行研究。屏顯「我們要研究的問題：1、磁鐵能指方向嗎？」
（把問題屏顯出來，讓問題明確化、具體化，使學生明確研究的內容，從而培養學生的問題意識）
（二）、學生通過設計方案，驗證假設，自行發現磁鐵能指南北方向的性質。
師：請在小組內設計出乙個實驗方案，再動手研究。
學生小組開始商量起來，並筆錄下實驗方案。
（培養學生的合作精神，並讓他們學會有計畫、有目的地研究）
學生開始動手實驗，教師給予指導。幾分鐘後，分小組匯報結果，小組成員補充自己的看法。
（培養學生的參與意識和求異思維，讓他們敢於發表自己的獨特見解，敢於創新）
（三）通過實驗，讓學生自行發現磁鐵兩極相互作用的規律。
師：取出2個條形磁鐵，玩一玩，觀察有什麼現象？
學生玩一玩後匯報現象。
師聽取匯報後指出：看來磁鐵的兩極相互接近時真的還有秘密呢。下面，我們就來研究這個問題。
師提出實驗要求：先在小組內猜想，再動手研究，並填好實驗記錄單。
學生小組活動起來，師走入每個小組進行指導和幫助。
（給學生充足的時間、空間，讓他們自主**。在**中去發現問題、提出問題、解決問題）
十多分鐘後，小組的代表將記錄單投影在螢幕上，並迴避研究結果。最後由師生共同歸納並最終形成概念，得出磁鐵同極相斥，異極相吸的結論。
（培養學生歸納概括能力，讓學生嘗試對現象進行加工、整理後再得出結論）
（四）、做一輛磁力小車，讓學生經理根據問題設計方案、選擇材料、動手操作，應用科學原理的過程。
師：你們能運用剛才的研究結果做出一輛靠磁力運動的小車嗎？
學生小組立刻商量起來，有的小組邊商量邊動手嘗試。過一會兒，許多孩子的臉上露出體驗成功後的喜悅。
（讓學生進行體驗和應用。培養他們的動手實踐能力和勇於探索的精神，並使學生明白科學其實離我們並不遙遠。）
（五）感受磁懸浮，讓學生懂得科學與人類生活是密切聯絡的。
師做「磁懸浮」演示實驗，讓學生仔細觀察現象並說明原理。
學生動手實驗，感受斥力的大小，並在組內交流感受。教師出示課件介紹磁懸浮列車。
（利用多**優勢展示磁懸浮列車，引發學生的驚嘆，幫助他們樹立學好科學的信心）
（六）將科學研究活動延伸到課外，拓展學生思維。
師：這是乙個沒有表明磁極的磁鐵。你有什麼辦法能辨別出它的南極和北極呢？
學生在小組內紛紛猜測，老師不作評價，留給學生課後去思考去研究。
四、反思
本課教學力圖體現以**活動組織教學。通過營造有趣的問題情景，讓學生經歷乙個發現問題、提出問題、建立假設、設計實驗驗證、得出結論並解決問題的過程。讓學生在**中認識磁鐵的南北極間相互作用的規律。
（一）、營造有趣的問題情景，激發學生的**慾望。
好奇新是學生主動**未知事物的原動力。因此，教師在開課時，通過遊戲「小鵝找家」營造有趣的問題情景，大大激發了學生的學習興趣。學生都迫切地想知道小鵝為什麼能找到家，從而自然過度到下面的自主**活動中。
這樣開課完全符合小學生的身心發展規律和認知規律。
（二）、注重引導學生發現問題、提出問題、解決問題。
教師通過對教學內容的精心設計和對關鍵的引導性語言的恰當使用，引導學生在玩一玩磁鐵時發現磁鐵兩極間存在著秘密，由此提出問題「磁鐵能指南北嗎？」「磁鐵兩極互相接近時有什麼規律？」在提出問題的基礎上在小組內合作設計出實驗方案，想出各種途徑和方法去觀察現象解決問題並歸納出結論。
課堂上教師只是適時對學生進行引導，把實驗的時間和空間都留給學生，讓他們去思考、**和交流。老師只是引導者、組織者。同時關注他們在**過程中不同的發現、不同的研究方法和不同的看法，給學生交流的平台。
潛移默化中就培養了學生的科學**能力和敢於探索敢於創新的精神。
（三）、引導學生走進觀察、真正經理**過程。
本課教學充分體現了「**是科學的核心」這一理念，完整地展示了**這一流程，並在教學中充分體現了以動手實踐為主、學生是**主體這個教學意圖。在教師引導下，學生真正走進科學實驗中，走進觀察，非常積極地自主實驗，自主意識和表達看法的願望非常強烈。通過實驗他們的思維能力得到了提高和發展，並從中獲取了有價值的直接經驗和間接經驗，真正成為了**的主體，在真正意義上經歷了**過程，成為了學習的主人。
《磁鐵的兩極》教學反思
本課教學力圖體現以 活動組織教學。通過營造有趣的問題情景，讓學生經歷乙個發現問題 提出問題 建立假設 設計實驗驗證 得出結論並解決問題的過程。讓學生在 中認識磁鐵的兩極特性。一 營造有趣的問題情景，激發學生的 慾望。好奇新是學生主動 未知事物的原動力。因此，在開課時，通過演實驗 小鐵球的滾動，營造有...
磁鐵的兩極教案
課題 磁鐵的兩極 作課教師 吉林省白山市臨江市花山鎮中心學校房玉花 教材背景 義務教育小學科學教科版三年級下冊 磁鐵 單元的第三課 磁鐵的兩極 教材分析 磁鐵的兩極 是義務教育小學科學教科版三年級下冊 磁鐵 單元的第三課。磁鐵是學生喜聞樂見的玩具，對於磁鐵學生已有初淺的 零散的認識。本單元從交流磁鐵...
磁鐵的兩極教學設想與教學反思
2 找特殊磁鐵的磁極。1 出示一塊條形磁鐵 問這塊條形磁鐵有幾個磁極？有一位小朋友不小心把它摔斷了，那這一塊 一半 磁鐵它現在還剩幾個磁極？磁極在 師演示 2 出示由數塊環形磁鐵拼成的條狀磁鐵，問有幾個磁極？折斷後呢？師演示 3 階段小結 任何磁鐵都有兩個磁極。燈片 三 研究磁極的特點 1 了解一塊...