哈爾濱市華山小學校王艷玲
【教學目標】
科學概念
1、磁鐵能吸引鐵製的物體，這種性質叫磁性。
2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
過程與方法
1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什麼，不能吸引什麼。
2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料製作的。
3、根據材料設計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。
情感態度價值觀
認同認真實驗，獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性。
【教學重點】通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵製品的性質。
【教學難點】知道並理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵製品。
【教學準備】
為小組準備:
1、磁鐵和被測試物品:塑料球、塑料棒、鋼球、回形針、鐵釘、鋁片、銅導線、玻璃珠（或玻璃瓶）、木片或木塊、紙片、彈簧、布條、小鏡子、橡皮筋、洗耳球等物品(材料的種類多一些，鐵材料製品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學生的學習用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測試材料)。
2、橡膠皮(氣球皮或膠皮手套)、杯子和水、毛皮、布、紙、塑料片、鋁片、木片等。
3、鐵盒(如罐頭盒、椰汁盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵製的，筒身是紙製的)、原子筆、不同材質的鑰匙。
4、幾種不同材質的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。
【教學過程】
一、問題匯入：
1、你們認為磁鐵能吸引什麼？不能吸引什麼？學生回答，師適當板書。（如：金屬？鐵？······）
2、怎樣檢驗你們的觀點是否正確呢？（做實驗）
二、磁鐵能吸引的物體：
1、老師準備了這些材料，請看材料盒裡的材料（讓學生先認識要**的材料是什麼）。我們先**一下物體會不會被磁鐵吸引，然後再做實驗進行檢驗吧。（**時說說理由或根據並填寫好實驗報告單）
2、下面就請大家來做個小小檢驗員吧。實驗可不要忘了做記錄呀。（投影出現記錄表）檢測後把被測試物體按「能被磁鐵吸引的物體」和「不能被磁鐵吸引的物體」分類填寫好，然後小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點。
（學生實驗並記錄填寫好報告單）
3、交流匯報。
4、小結。
（1）、能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什麼不同的特點？
（2）、由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什麼物體？
（3）、與我們剛上課時的觀點相比較，原來的觀點是得到了確認，還是需要做一些修改呢？（回顧板書，修正板書。）
5、辨認鐵製品。
（1）、這些物體中，哪些是鐵材料做的？
（2）、學生觀察判斷並交流。
（3）、對於自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認鐵製物體用什麼方法可以更可靠呢？（用磁鐵）
（4）、那我們就用磁鐵來檢驗一下剛才的判斷吧！教師演示實驗。
（5）、判斷與結果一樣嗎？從中你們收穫了什麼呢？學生匯報、交流、小結（教師小結：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質叫作磁鐵的磁性。）
6、判斷硬幣能否被磁鐵吸引，學生分組檢驗，匯報實驗結果，教師最後總結，（1元硬幣為鋼芯鍍鎳;2023年版5角硬幣是銅鋅合金，黃色帶紅;2023年版5角硬幣為鋼芯鍍黃銅，黃色;老版1角的是鋁幣，2023年後的1角硬幣為不鏽鋼，色澤為鋼白色，與1元鋼幣顏色略有差別;分值硬幣都是鋁的。）進一步強化磁鐵還吸引除了鐵之外的一些金屬（如鎳、鈷等）
三、隔物吸鐵：
1、引入研究、實驗設計。（做用磁鐵隔物體吸鐵的實驗）
老師剛才不小心把大頭針掉到燒杯裡了，有同學能想辦法幫老師把大頭針弄出來嗎？前提條件是不能沾水。（學生想辦法，教師演示實驗）
磁鐵除了能隔著水和玻璃吸鐵，還能隔著哪些物體吸鐵，學生猜想然後教師演示實驗。通過實驗，你知道了什麼？（磁鐵隔物體能吸鐵）
板書設計：
磁鐵有磁性
磁鐵能吸引鐵的性質叫磁性
磁鐵能隔著物體吸鐵
教學反思：這堂課上的很成功，首先教師材料準備的很充足，而且整個課堂安排的很有條理性，學生忙而不亂，但有一點學生由於是第一次見到學校的磁鐵感覺很興奮，有些控制不住自己，這就使課堂有些亂，課堂中還存在著一些不足，如：學生的語言的表達能力不到位，教師要強化訓練，經過一段時間的訓練我想學生在表達能力方面會有很大進步，還有課堂中的一些細節問題也要注意。
還要控制好每一環節的時間，總感覺實驗的時間太短。
**磁鐵能否吸引下面物體（在相應的條件下畫∨）
磁鐵能吸引哪些物體的實驗記錄（實驗時可以填寫序號）
你們對小組的**感到滿意（ ） 不滿意（ ）
磁鐵有磁性教學反思
磁鐵有磁性 教科版三年級下冊第四單元第二課。當初之所以選這一課，是考慮到三年級學生對磁鐵並不陌生，而且已經有了一定的認知和了解，比較貼近學生的生活，且他們對此內容也比較感興趣 另外，本節中的實驗有一定的 性，可對學生已有知識進行驗證和加深，同時也會在 的過程中發現新知，而這些新的發現又可以運用到生活...
磁鐵有磁性教學反思
磁鐵有磁性 教科版三年級下冊第四單元第二課。當初之所以選這一課，是考慮到三年級學生對磁鐵並不陌生，而且已經有了一定的認知和了解，比較貼近學生的生活，且他們對此內容也比較感興趣 另外，本節中的實驗有一定的 性，可對學生已有知識進行驗證和加深，同時也會在 的過程中發現新知，而這些新的發現又可以運用到生活...
磁鐵有磁性教學反思
磁鐵有磁性 教科版三年級下冊第四單元第二課。作為三年級的學生，對磁鐵已經有了一定的認知和了解，因此要激起學生的求知慾，利用實驗利用科學，使得學生對磁鐵進一步加深認識。一 對 磁鐵有磁性 的教學反思 1 在教學匯入部分利用魔術 用鐵製玩具靠近裹著白紙的磁鐵，玩具掛在了上面，激發了學生的學習興趣和求知慾...