準備好，再出發
陳克國時維九月，序屬季秋，適逢杜郎口中學課改創新與實踐經驗交流大會召開，帶著朝聖般的虔誠，我們興城教育一行15人於10月29日至31日前去觀摩學習。短短兩天的時間，我們聆聽了崔其公升等教育專家的精彩報告，觀摩了杜郎口中學的課堂展示，參加了他們的學科互動交流活動，零距離感受了杜郎口中學深厚的課改文化，收穫頗豐，列述如下：
一、聚焦課堂主陣地，通過抓課堂統領學校育人的各項工作。
1、學校管理層面，對學生而言，學校沒有政教處、學生處等專職管理部門，但學生的行為規範度之高、活動秩序性之強、學習自主性之高令人仰止。因為在這所學校，人人都是管理者，以習慣培養為例，學科教學與班級管理做到同內容、同步調、同標準，齊抓共管，形成合力。對教師而言，教師人人參與教學管理，日常查課各有側重，有當堂查備課的，有查學生上課狀態的，有查教師課堂角色表現的等等，我們看到的是，全體教師和所謂管理層都在圍著課堂轉，學科組、年級組、質檢組、綜合督查組每半天就集中教師反饋一次，且排名，納入教師量化與獎懲，在辦公區的走廊與大廳牆壁上，全是用電子顯示屏或黑板反饋的查課、評價、計分等內容，讓人感覺學校在聚所有人的目光於課堂、聚所有人的精力於課堂。
2、顛覆傳統課堂的模式，真真切切的實現「讓學生在學習」。我們看到的是他們在預習課基礎上的展示課，課堂上通過小組學習，進行板書展示和口頭展示，人人參與展示活動、充分分享學習成果，學生在課堂上實現知識構建、品格塑造以及個人的立體全面發展。學生會說——說得有理有據，學生會寫——寫得快捷工整，學生很自信——能夠站在聚焦點做精彩發言，學生有競爭但更知道有序、更懂得合作——他們常常會因爭著講話而撞車但接著就依序展示，且更多的是幾人一組共同展示。
二、處處體現以人為本，時時彰顯對個體生命的關注。
1、從崔校長的報告中，我們領會到他課改程序中對「人」的關注，一是不斷用理念引領教師構築自己課改的桃花源。如他提出了「為公就是最大的為私」、「公平就是最大的生產力」、「創新就是最大的發展力」、「教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力誘導出來，將生命感和價值感喚醒」等許多通俗而深刻的理念。因而他帶動、培養和鍛造了一批課改的先行者、拓荒者和築夢人，他們今天已然登臨全國各地的課改講壇，講述自己拓荒追夢的心路歷程和輝煌成績。
這帶給我們的啟示是：制度是底線，引領產生內驅力，情在制度管不到的地方發揮作用。二是對學生生命狀態的關注與改變，用他們的話說是「杜郎口是為改變學生狀態而改的」。
新生入校，學校會從說、寫的培訓抓起，讓學生能夠站在聚焦點，敢於開口講話，書寫能夠達到工整、美觀、快捷，然後依次訓練學生講話、書寫的紀律性、有序性到精彩度。
2、教師的激情帶動感染學生，我們看到，每天反饋會前都有教師的才藝展示活動，其中有語文教師的誦讀展示，接著我們就看到了她在課堂上的運用，教師用自己飽含真情的誦讀煥發學生的激情，將學生展示活動引領到更精彩的境界。讓課堂真正充盈著人文的情懷、閃耀著生命的光芒、洋溢著成長的氣息，如藝術品一般完美。
三、探索規律不停腳步，鍛造模式持續攀公升。一是執著的探索，研究規律提煉方法。從當初為改變教師講課出錯而實行的「0+45」、「10+35」模式到後來的「三三六」模式，再到今天的「無師課堂」，杜郎口人一直在探索教育教學規律的路上執著的前行著。
如：砸掉講台，遍設黑板，就是在落實新課改「轉變教師角色」，「落實學生學習地位」的理念，且不折不扣，一抓到底，落實到位。再如：
課堂上學生的展示、講解，小組學習中的「兵教兵」等做法，讓我們聯想到「金字塔學習理論」，即「教別人」或者「馬上應用」，可以掌握住90%的學習內容，較其他學習方式而言，非常科學而有實效。二是持續的努力，由量變而質變。課改之初，學校用了兩年多的時間抓「學生到台前講話」這一件事，然後抓表達的精彩度，兩年持續抓乙個點，然後再推進下一步。
用他們的話講「邁小步，不停步，不求面面俱到，只求各個擊破。」一路走來，才有了今天的蛹蝶蛻變、華麗轉身。然而他們還堅持「課改永遠在路上」，讓人折服和敬佩。
四、「細」處顯精神，「實」字做文章。
我們常說精細化管理，到了杜郎口，我們才真正領略「細」的功夫。如學生板書培訓中，學校提出「1268」要求，即字間距放乙個手指，行間距放兩個手指，8厘公尺格仔，6厘公尺的字。學生就很容易操作，照做到位。
由此想到崔其公升校長的話「課改是車，要求是路」，路往哪兒修，車就往哪兒走，不是學生做不到，是我們的要求不到。還有對校園不文明現象的規範，學校的做法是：一示範，二緊盯。
如學生著裝、頭型、二人成伍等先示範做，而後督查，學生人人監督檢查，重查細節，教師也是人人查，督查較大的事，不惟班主任，在這一點上對教師還設有「公益心」 評價一項，計入量化，「細」的功夫著實不一般。
再說說工作的「實」，以他們每天的教學反饋為例，不管是質檢組還是年級組、學科組的反饋，無一例外的直接點到某一課堂某一環節的某一問題，或是某老師課堂中某個學生的某種問題，指名道姓，點出實質性問題，不繞彎，不隱晦，可整改，可謂「實」到極致。
思考著，行動著，且思且行且努力！
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