勝利勝東小學馬秀芹
一、有感於杜郎口中學學生自覺學習的意識
走入初一教學樓的瞬間，我很震撼、疑惑。上課期間樓道裡居然站滿了學生，細看，他們都在各自的小黑板提筆疾書。原來樓道裡可利用的空間牆面上裝滿了黑板，探頭教室裡，三面圍牆上也裝滿了黑板。
學生們各劃一塊『自留地』，練習、展示全在其上。細看教室前方，沒有講台，難道老師的三尺講台也向學生開放了？是的，這裡的主陣地也被學生占領了。
幾分鐘後我才尋到身穿校服裝的老師，他在學生中穿梭，不時點撥。學生們聚精會神、自信、輕鬆地學習，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學生甚至從教室裡跑出去同在樓道裡展示黑板前的學生討論問題。學生們根本不被教室內外來自各地的學《習》老師干擾、影響，甚至你對著他們錄象、拍照都不為所動，全身心投入在學習當中。
課堂都有熱烈、和諧的學習氣氛，莘莘學子們都能樂在其中，這裡沒有口乾舌燥的老師們，也沒有疲憊厭學的後進生；這裡沒有成排成行整齊劃一的座位，也沒有固定的講台，更沒有上課不准亂說話的禁令；這裡的孩子顯得自信、輕鬆，雖然衣著簡樸，憨厚樸實，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優越，繁重的課業對他們來說是享受。你看到的是乙個個鮮活的生命、健康、向上、有頭腦、有思想、有目標，在這個開放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他們的校訓正是這樣『以人為本，關注生命』，在我看來他們真正做到了這一點
二、對杜郎口的深思
杜郎口中學教學改革觸及了當前我國教育改革的若干深層次問題，解決了若干重大問題，是原生性、開創性，扎根本土的教育改革的先進典型。其中的關鍵是三個字:「緊」、「動」、「活」。
「緊」是指校長作風樸實，管理嚴格；「動」是指學生在課堂上「唱主角」，師生互動，生生互動；「活」是指課堂創新追求實效，使學生的個性得到張揚，潛能和創造性得以較好的發揮。教師們各「種」各的「責任田」，人人「忙」起來了，教育教學的辦法也多起來了。教師們在校長的帶領下，一心撲在學校裡，以教為樂，用白紙精心備好每乙個教案，用心上好每一節課，認真批改每一本作業，耐心輔導每乙個學生。
從解決「學生不愛學、學不懂」的問題入手，大膽探索提高教學效率的新路子，不僅使學校教學質量由末尾躍居全縣前列，同時也逐步形成了別具特色的課堂教學「三三六」自主學習模式，打造出了自己的教育品牌。縱觀杜郎口中學的成長歷程，可謂「十年磨一劍」。該校教學管理的成功經驗可簡述為:
校長「緊」起來，教師「忙」起來，課桌對起來，黑板多起來，學生「動」起來，課堂「活」起來，效果好起來。其中的關鍵是三個字:「緊」、「動」、「活」。
「緊」是指校長作風樸實，管理嚴格；「動」是指學生在課堂上「唱主角」，師生互動，生生互動；「活」是指課堂創新追求實效，使學生的個性得到張揚，潛能和創造性得以較好的發揮。
（—）讓管理「緊」起來
火車跑得快，全靠車頭帶。崔其公升校長於一九九八年臨危受命到杜郎口中學，作為學校發展的謀劃者、引領者、指導者，他以強烈的事業責任感，變壓力為動力，嚴格管理，整頓秩序，選賢任能，建章立制，提出了「精教憤學、與時俱進、真抓實幹、鑄就輝煌」的口號，使「質量立校、質量立身」深入人心。校長「緊」起來，管理嚴起來，教師們各「種」各的「責任田」，人人「忙」起來了，教育教學的辦法也多起來了。
教師們在校長的帶領下，一心撲在學校裡，以教為樂，用白紙精心備好每乙個教案，用心上好每一節課，認真批改每一本作業，耐心輔導每乙個學生。從解決「學生不愛學、學不懂」的問題入手，大膽探索提高教學效率的新路子，不僅使學校教學質量由末尾躍居全縣前列，同時也逐步形成了別具特色的課堂教學「三三六」自主學習模式，打造出了自己的教育品牌。
（二）、讓學生「動」起來
為使教學質量在起點很低的情況下得到快速提高，崔校長帶領校幹學習借鑑「成功教育」、「合作學習」等先進的教育理論，以及「目標教學」、「洋思經驗」、魏書生育人教書經驗、國外分組教學中的思想、方法，最終達成共識:要想大幅度的提高教學質量，只有解放學生、喚醒學生、激勵學生，使學生真正成為學習的主人。而要使學生成為學習主人的具體辦法，就必須改變「一言堂」，就要讓學生在課堂上「唱主角」，讓學生「動」起來。
學校要求教師樹立「一切適應學生的發展」的教育理念，要求教師切實尊重學生的發展主體地位。學生怎麼學好，教師就應該怎麼教。改革教學方式，變指令式為超市式，變注入式為發動式，變被動式為互動式。
崔校長常年深入課堂聽課近千節，並及**課指導。他不僅用自己的「心動」使得教師們的「心動」了，而且把自己的「心動」變成了全校教師實實在在的行動。
（ 三）、讓課堂「活」起來
把課桌對起來。在教學形式上實行分組教學，每班分成六至八個學習「互助組」，每組由一名學生當互助組長，相當於乙個小「班主任」或承包人，負責本組學生的紀律、學習的檢查、監督、組織。教師在進行學習評價時多以小組為單位進行評價，以利於增強學生的團體意識，培養學生的合作能力。
讓黑板多起來。在教室牆壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學生能「爬黑板」、上講台，展示自己的「勞動成果」或「傑作。這樣比傳統的授課模式成倍增了學習反饋的有效資訊量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學目標得以更紮實的落實。
讓學生「動」起來，課堂「活」起來。改變過去「我講你聽、我說你做」的授課方式，教師成為教學過程的策劃者、組織者、合作者，當「導演」。讓每個學生都有機會走上講台當「演員」、當「先生」，或講解、或糾錯、或爭辯、或表演、或操作，人人都有機會展示自己的「風采」。
圍繞著教學目標，師生互動，生生互動。這樣的教學方式，使學生的注意力高度集中起來，主觀能動性得以充分發揮，學習主體地位落到了實處。學生學習積極性高了，學習效率提高了，學習成績好了，學習負擔也減輕了，「知、能、情」 三維教學目標也真正得到了有機達成。
三、對我們的啟發
作為教育教學管理者，我們應學習崔其公升校長的務實作風和與時俱進的創新精神，「靜專思主」的用心管理，千方百計調動教師的教學積極性，發揮教師的創造性，及時研究教育教學規律的新變化，加大管理改革力度，引領教育教學改革的健康發展。作為教師，我們應學習杜郎口教師一絲不苟的教學作風，保持艱苦奮鬥的精神，「靜專思主」的用心教學，學而不厭，誨人不倦，主動參與新課程改革，自主探索提高教學質量的新路子。我們不僅要「心動」，而且要付諸行動，立足實際，改革創新，勇於探索。
唯如此，我們才能在改革開放日益深入、社會競爭日益激烈的形勢下勇立於教育改革的潮頭。
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