杜郎口中學位於山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮，2023年時，該校以亂聞名，面臨即將被撤併的窘境。2023年始，在崔其公升校長帶領下，該校針對課堂教學進行了一系列改革，從而走出絕境。
該校改革採取了一種先動根後動梢的正常程式，從改革評價方式為先導，考核教師以課堂教學的優劣作為根本依據，衡量教師教學成績的重要指標是參與課堂教學活動人數除以班級總人數的比例。基於「教育即解放，釋放人的潛在能力，挖掘人的差，促進人的全面發展」的認識，對學生的課堂學習評價先後提出了「舉手積極，聲音洪亮，辯論熱烈，爭問搶答，歡呼雀躍，多種角度，創新實踐，笑逐顏開，熱鬧非凡」、「敢問，敢說，敢爬黑板（敢在黑板上寫出自己的想法），敢下桌討論」等標準，由此改革教學模式，逐步完善為「三三六」自主教學模式（即：課堂自主學習三特點：
立體式、大容量、快節奏；自主學習三模組：預習、展示、反饋；課堂展示六環節：預習交流，明確目標（目標由師生共同提教師初稿，學生補充出），分組合作，展現提公升，穿插鞏固，達標測評）。
其改革教學的根本理念是「以人為本，關注生命」，據此提出了「為學生的生命質量負責，為學生的終身發展負責」、「一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展」。
每乙個親身感受過杜郎口中學課堂教學氛圍的人都會被學生們那前所未見的學習熱情、熱烈的討論、毫無羞怯的展示以及大容量的課堂教學所震撼而感喟不已。在這裡，我把杜郎口中學 「三、三、六」自主學習教學模式在課堂中的具體操作流程介紹給大家，為老師們構建高效課堂教學的改革提供借鑑。
1.預習課
在杜郎口學校有這樣一條規定：沒有預習的課不准上，同樣，沒有預習好的課也不能上，預習要至少佔到課堂的百分之七十。可見，預習課對杜郎口教學模式的重要。
在預習課中，教師首先分發預習學案，學案的內容包括：預習重難點、預習方法、預習提綱、預習反饋、預習小節等，在課堂中的一般操作如下：第一，給學生五至七分鐘的閱讀文字知識的時間，在閱讀文字知識的時候，教師可以引導學生利用多種不同的形式，如自己獨立閱讀，小對子比賽讀，小組討論交流，可以在自己的位置上讀，也可以到黑板上把重點知識標註下來，還可以到教室外面去，幾個同學在一塊交流、板書，還可以到其他小組去，甚至有的同學利用教室內的多**上網查閱資料，利用圖書室的圖書查閱資料等等。
第二，小組長帶領組員進一步細化預習提綱上的知識點，並對課本上的疑難問題進行解疑，教師穿插其中，解疑解惑，指導學生。學生也可以自由發言，向同學、老師提出不同的問題，師生共同解答大約五分鐘的時間，第三：結合預習提綱，教師分配學習任務，為下面的預習展示做準備，大約三分鐘的時間。
第四：學生以組為單位，把自己組分配到的任務進行文字知識的講解、分析、拓展，學生點評，教師點評大約十五分鐘的時間，第五：學生做一些典型題目進行預習反饋，反饋一般以題目的方式進行，可分為基礎闖關和能力公升級兩部分。
學生可以到黑板上板式，也可以是小組長進行抽查，教師抽查等等，並及時公布反饋的結果，對個人、小組進行評比，一般用五至七分鐘時間。第六：課堂小節。
學生自由發言，說出自己在本節課中的收穫，還可以提出不同的見解，發表不同的看法，師生共同互動。最後，教師綜合學生在本節課的知識掌握情況，對下一節課的內容提前做好預設。
2.展示課
即展示預習模組的學習成果，進行知識的遷移運用和對規律進行提煉提公升，一般是遵循展示課上的六環節來完成的，先說一下展示內容的選取，簡單的問題不展示，無疑問的問題不展示，展示的是重點問題，難點問題，有爭議的問題，一題多解的問題，能拓展延伸，提高學生能力，開發學生潛能的問題，體現在預習提綱上的多數是能力公升級中的問題，也就是說，展示的問題不是預習提綱中的所有問題，二是選取有價值，有代表性的問題進行展示，展示過程如下：
（一）、預習交流（一至二分鐘）。目的是鞏固解決問題所運用到的知識點，為學生順利的完成本節課的任務掃清知識上的障礙，一般這樣操作：以小組為單位，將展示內容中體現的重點知識點，給學生2-3分鐘的討論、交流時間，外黑板檢測a或b組同學。
（二）、確立目標（一分鐘）：基本知識鞏固之後，教師據此說出本節課的目標和重難點，展示課上的目標與預習課上的目標不完全不同，展示課上的目標除了基本知識與基本技能之外，更側重的是規律和方法的總結，以讓學生形成技能和技巧。
（三）分組合作（6-8分鐘）：教師將本節課需要展示的問題分給六個組，然後每個組長負責再將任務分給組員，組員分工合作，一般分配原則是：中下游學生講解、分析、優生點評、拓展，學會把題目、分析、重難點（題目涉及到的知識點等），在這個環節需要注意的是：
①各組任務盡可能的均衡，每個小組分配任務的多少應根據題目的難易來確定，如果此題目有不同的做法，或能夠根據此題目進行拓展或延伸，或能夠進行變式訓練，一般是兩組一題，如果題目涉及的知識點較少，規律和方法較少則一組分乙個題目。②明確完成任務所需的時間，有時間限制，學生就會有緊張感，行動起來會迅速一些，在課堂中經常採取評比、報道的方式，根據各組同學完成任務的快和慢，版面設計的美觀情況對各小組進行排序，並加相應的十分、八分、六分、四分、二分、零分等。
（四）展示提公升（20分鐘）：通過分組合作對問題的再交流，學生對本組的問題進一步的理清思路，加深了理解。展示的過程是，一般是從一組開始，到六組順次展示，也可以從六組開始，對題目進行講解、分析，其他同學進行點評，說出此題所運用到的知識點、解題關鍵點、易錯點、總結的規律，或由此題進行知識拓展、變式訓練等，學生也可以提出自己的疑問，其他同學或教師給予解答等等。
在實際操作中，為了增強學生展示的積極性、主動及精彩性，教師們通常採取各種評比方式，比如小組內全員參與的加五分；有開場白、過渡語的根據精彩性加五至十分；能主動參與其他組的分析、點評的加十至二十分，能利用不同形式如順口溜、小品、歌曲等加二十至三十分等等。最後，根據各小組的得分進行排序，教師及時進行點評、表揚或鼓勵。
（五）穿插鞏固 (三分鐘)：學生展示完後，給學生幾分鐘的時間對自己組沒有展示的題目進行疑難交流，重點是小組長對組員進行幫扶或檢測。
（六）達標測評 （5分鐘）：可以是學生談收穫，大致內容為「通過本節課，我學到了什麼，還有什麼問題，向其他同學請教」等，也可以是教師根據展示情況設定幾個題目或問題進行單獨抽測並及時反饋課堂效果。
3.反饋課
新授課的反饋，一般當作下一節預習前的乙個環節，教師抽取上一節課展示不理想或重、難點題目，反饋偏科生及待轉化生的掌握情況，也可選取與其相類似的題目，考查學生的遷移運用能力，目的是查缺補漏，促進提高，是促優補差的一種好方法，注意：相鄰學生之間不完成相同的題目。各小組長上黑板上對自己組的板演同學分板塊進行指導，隨時發現問題，解決問題，並在學生反饋完後，點評自己組員的板演情況，教師對於出錯多的共性問題進行點評、強調，並根據學生的實際情況或進一步訓練、強化一節課，或進入下一節課的預習。
(王忠)
杜郎口教學模式的課堂流程
一般是遵循展示課上的六環節來完成的，先說一下展示內容的選取，簡單的問題不展示，無疑問的問題不展示，展示的是重點問題，難點問題，有爭議的問題，一題多解的問題，能拓展延伸，提高學生能力，開發學生潛能的問題，體現在預習提綱上的多數是能力公升級中的問題，也就是說，展示的問題不是預習提綱中的所有問題 二是選取...
反思杜郎口
訪杜郎口中學有感 我知道杜郎口這個名字是08年的時候，那時我剛工作一年，在網上偶然了解到聊城有所很出名的學校，就是杜郎口中學。於是我就上網查了一下資料，我發現原來這個學校也就是跟我工作的單位沒什麼區別，一所鄉鎮中學。曾經的杜郎口中學是很糟糕的，無論是教學還是學生管理上都是一所讓聊城市教育局頭疼的學校...
杜郎口心得
勝利勝東小學馬秀芹 一 有感於杜郎口中學學生自覺學習的意識 走入初一教學樓的瞬間，我很震撼 疑惑。上課期間樓道裡居然站滿了學生，細看，他們都在各自的小黑板提筆疾書。原來樓道裡可利用的空間牆面上裝滿了黑板，探頭教室裡，三面圍牆上也裝滿了黑板。學生們各劃一塊 自留地 練習 展示全在其上。細看教室前方，沒...