——訪杜郎口中學有感
我知道杜郎口這個名字是08年的時候，那時我剛工作一年，在網上偶然了解到聊城有所很出名的學校，就是杜郎口中學。於是我就上網查了一下資料，我發現原來這個學校也就是跟我工作的單位沒什麼區別，一所鄉鎮中學。曾經的杜郎口中學是很糟糕的，無論是教學還是學生管理上都是一所讓聊城市教育局頭疼的學校，後來教育局調任崔其公升擔任校長，這個校長是很有魄力的！
經過十年的改革發展，如今的杜郎口中學已經是名聲在外，不同凡響了！
有幸參加了學校組織去杜郎口中學參觀學習的活動，更加幸運的是聆聽到校長的精彩報告。遺憾的是沒有真正去體驗他們的課堂教學。
晚上回來整理了一下思路，我覺得杜郎口中學的成功從根本上說是解放了學生，解放了教師！基本實現了人盡其才、物盡其用的效果。
崔校長的報告是從做人談起的。他說：「工作就是人品，表現就是道德。」並且整個報告經歷了2個半小時，我仔細觀察此人的一言一行，讓我深刻體會到「學高為師，身正為范」的力量！
崔校長的報告可以分兩個大的部分來解讀。其一，杜郎口中學的管理如何從制度化走向自動化的！其二，杜郎口中學的課堂教學目的和精髓如何煉成的！
結合我對杜郎口中學的了解，以及崔校長的講話。我覺得一所糟糕的農村中學能取得今天如此大的成就肯定是經歷了幾個階段的成長！
第乙個階段，由亂到治：為改革奠定基礎。
改革需要大膽的創新精神，也需要穩定的人文環境。在2023年4月28日崔其公升走馬上任杜郎口中學校長之際，正是這所學校以亂聞名且教育教學質量步入低谷之時。3個年級每班有一半的學生跟不上教學進度，厭學思想嚴重，輟學現象時有發生。
2023年春，初三年級乙個曾經有60名學生的班，中考前只剩下11名學生。全校一年公升入重點高中的學生僅是個位數，家長抱怨，社會影響每況愈下。教師情緒浮動，教學秩序混亂，師生關係緊張，體罰、變相體罰現象幾乎天天發生。
縣里已經將這所學校劃入了撤併學校的行列。
崔其公升和校領導班子在分析調研學校的現狀之後，認為首要任務當係治亂建制。治亂就必然要批評人、處理人，建制則必然要規範人、限制人。個別人受到批評與懲罰心存不滿，違反規章制度受到處理由怨到恨，開始到教育局告狀。
於是，教育局紀檢組派人來校調查所告問題的真偽。一年之間，連續數次調查。但成為「被告」的崔其公升依然不改初衷，他說，寧願讓人「拉下馬」，也不能中止學校的發展。
調查結果，還了崔其公升乙個清白。教育局不但沒有處理崔其公升，反而將個別虛情告狀者調出學校。於是，學校有了風平浪靜的改革環境，所定規章制度有了順利實施的基本保證。
問及崔其公升何以如此堅定不移地「堅持己見」，他說，如果是非不分，獎懲不明，就不可能建立長久而穩固的教育教學秩序；如果不講原則地求和息事，所謂的穩定只能是表面的、短期的。而他所追求的是長久的穩定和本質意義上的和諧。原則與穩定並非背道而馳，制度與和諧也非「不相為謀」。
真正注目學校發展的校長，不但要有改革意識，還要有責任意識、風險意識。個人榮辱並不重要，而學校發展才是根本之道。
崔其公升走進杜郎口中學的第一年，只是學校改革發展的奠基階段，大刀闊斧的教育教學改革並沒有如火如荼地進行。但他完成了由亂到治的歷史使命，為其以後的大膽改革奠定了基礎。
這一階段是考驗一位校長智力、能力、魄力的關鍵時期！
第二個階段，完善制度，穩定環境，力促教學改革。
從崔校長的報告中得知，課堂改革的起因是他每次聽課反應出來的問題開始的！崔其公升在一次又一次的聽課中發現，現有的接受式課堂教學，至少有半數以上的學生學無所得。從表面上看，他們在課堂上正襟危坐，認真聽課；實際上，有的學生根本沒有聽懂，甚至沒有聽，有的則漫不經心，不時地做著小動作，心早已飛到了教室之外。
所謂的「為了所有學生」的教育，只不過是掩人耳目的口號而已。對這種有形無實的課堂教學不進行徹底改革，素質教育「皮之不存」而「毛將焉附」？
崔其公升決定將課堂教學評價作為改革的突破口，將好課的評價基點定位於學生的動。為此，學校制定了3條量化指標：一是課堂氣氛要熱烈、和諧、民主，學生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐後，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終的課堂學習環境。
二是課堂形式要多樣。採取各種各樣的學習方法，調動學生的積極性，男女生競賽、曲藝節目、討論辨析、小品表演、擂台比武等，都可以堂而皇之地走進正式課堂。三是學生參與人數多、力爭做到人人有份。
這是課堂教學改革成功與否的關鍵。學校通過比例量化考評成績，以參與人數除以班級人數的比例高低衡量教師教學成績的優劣。
量化指標的評價觸動了教師的靈魂，他們開始思考一種前無有之的行動——由原來注重教師單獨的教轉移到關注學生自己的學。
3年的改革嘗試，不僅使學校擺脫了被撤的困境，而且結出了令人欣慰的果實。到2023年秋，一向在全縣中考倒數第一的杜郎口中學，已經步至中游地帶。更為重要的是，教師的改革意識大大增強，學生自主學習的積極性越來越高，課堂一掃往日的沉悶與單調，澎湃激盪起改革的活力與生氣。
這一階段的成功就是在「啃硬骨頭」，制度化的保障起到關鍵作用。
第三個階段，騰飛。
2023年秋季，國家課程改革在一些地區的推展，給了在改革之路上摸索的杜郎口中學以極大的鼓舞。以前所進行的許多教學改革舉措，始料不及地與新的課程改革的理念不謀而合；不少教育教學改革探索上若明若暗的東西，通過對新課程理念的學習，也一下了豁然開朗、洞若觀火了。這使崔其公升更加堅定了乙個信念：
繼續改革，向深度開掘，使杜郎口中學再度飛躍。
冰凍三尺，非一日之寒。」從樸素的改革意識到明確的改革方向，從零散的嘗試到整體改革，杜郎口中學經歷了乙個漫長的實踐和探索過程。在這個過程中，體現了杜郎口人堅定的改革決心和對教育理想的不懈追求。
如今在並不太寬的通往山東省茌平縣杜郎口中學的路上，幾乎天天絡繹不絕地行駛著各色各樣的小轎車和大客車，裡面載著來自不同地區的學習者。
學校也因此在經濟上有了支撐，一所在精神上有了追求，在經濟上有了支撐的學校也就無所謂制度了！
我們學校課改已經啟動，道路是曲折的，前途是光明的，克服乙個個困難，憑藉全體師生之力，我們的課改必將取得勝利！
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