匯報材料
王成龍各位老師大家好，首先，我要感謝張校長能夠給我這次外出學習的機會，讓我長了不少見識。其次，我要感謝畢校長以及所有出去學習的老師在旅途中對我的照顧。下面我僅對英語這一門學科說一下我在杜郎中學的所感所悟。
我自己總結為十五個字「一感嘆，一遺憾，一慶幸，四驚訝，兩困惑。」
一感嘆指的是：在杜郎口，英語在各學科裡所佔的比重和時間最多，加上早自習和晚自習，乙個班一周裡要上13節英語課，每節課是四十分鐘，可見此學校對英語的重視程度不是一般的了。
一遺憾指的是：對於每年的初一新生，也就是每年九月份，杜郎口中學都會對新生進行兩周的專門的培訓，比如學生的發言，板書等等。而我們這次趕得不巧沒看到，這也是我們這次去學習全國各地的老師的乙個遺憾。
一慶幸指的是：在調動學生的積極性這一方面小學要比中學生更好調動，乙個**，一幅幻燈片，乙個小小的獎勵，甚至一句鼓勵的話。都能讓他們興奮不已。
就拿這次300強來說，我就用了趙麗穎做的衣服的教具，學生們的熱情是我從未想到的。
下面我重點來說說四驚訝：
驚訝一：黑板
剛一進教室，三面是黑板（除了有窗戶的那面牆外），而且，走廊牆上也有一塊黑板，這樣一共有四塊長的黑板，然後按人數平均，每人可以得到一塊小黑板，而他們對於黑板絕對不是擺設，他們黑板的使用率太高了，在課堂上每個人基本都有上黑板前來展示的機會，每人一小塊，讓我驚訝的就是雖然黑板傷密密麻麻的全是英語單詞，但卻不顯亂，非常工整。在上面學生可以默寫單詞，句子等。並且進行互判和簽名，組長再查，最後糾錯。
讓學生對所錯的單詞加深記憶，從而牢固的記住單詞、短語或句子。
驚訝二：書寫
這一點給我留下的印象最深刻，在課堂上，我特意走了一圈，讓我驚訝的就是不管是板演還是在本上書寫，也不管是男孩子還是女孩子，無一例外，每乙個學生都寫得工工整整、乾乾淨淨的。活像是乙個人寫出來的一樣。事後，我問了乙個學生，他說他們有專門的訓練，一直堅持到現在。
驚訝三：學生的語言表達能力
語言的習得，不是一朝一昔的事情，它需要乙個漫長的過程。在杜郎口中學，我沒有看到老師點名、沒有看到學生舉手、也沒有你爭我搶的亂亂的局面、更沒有看到學生的羞澀，有的只是自信和尊重，每當有學生到前面去講話時，下面學生都非常安靜的傾聽，每當有人回答不完整或者不準確時，總會有學生在不知不覺中站到前面去糾正和補充，他們沒有說某某人錯了，而只是把正確的答案說出來，而且還會對這樣的知識進行鞏固的訓練，比如說present一詞說錯了，馬上就有人上去糾錯，錯的人馬上下去，然後改錯的人會用自己的方式去訓練。（做動作）在講解習題時他們說的更是那樣有理有據，有時甚至因為某個問題爭的「面紅耳赤」。
想想我們的學生缺少的不就是這份在講台前的自信麼？
驚訝四：小組長
在課堂上就能看出小組長的能力是超強的，在一定程度上他們甚至取代了老師的位置，但絕對不是完全取代。不管是組織還是分配工作都立竿見影、井井有條。這樣老師就輕鬆了很多。
記得杜郎口中學的乙個體育教授在反思會上說，作為乙個杜郎口的老師，你必須先學會把自己變懶，其實大家不難理解，就是要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，而老師只是乙個配角，是乙個參與者和指導者。這就是我的第四個驚訝。
接下來我要說一說我的兩個困惑。首先宣告我只是聽當天的課所生成的困惑。
困惑一：視聽資源
在我聽課的過程中，我沒有看到教師利用錄音機以及其他的一些多**教具進行輔助教學，我猜測他們可能是在平時的課上利用了。
困惑二：情境的創設
不同與初中的教學，我們小學主要是以調動每乙個學生的積極性為主的，尤其是小學英語更應激發學生的興趣，調動每個學生的積極性，這樣就要求我們創設相應的情境，在我聽課過程中只有少數的組有情境的創設。比如把書上的角色讓某些學生去飾演。剩下的學生基本就是單純的背誦課文。
這個我猜測可能是由於是高年級學生已經習慣了這樣的教學方式或者是這節課不太容易創設情境。
下面，我說一下我今後工作的方向。
一、 培養學生回答問題，以及組織語言的能力。
在課堂上，我盡量做到無點名，無舉手，學生全都自願的回答問題。
二、 培養學生的書寫能力。
在我課堂上我很少有寫的環節，大多數時間都在練習學生的口語表達能力，在去過杜郎口之後，我認識到必須要讓學生有寫的練習，雖然我沒有足夠的黑板，但我可以按組的形式練習，一節課換乙個組，其餘的同學都在本上寫，寫完後並給與評價和加分。盡量把側面的黑板利用起來。雖然在實驗階段我碰到了很多困難，但我一定會在有限的時間內，盡自己最大的能力去培養學生的能力。
最後，我有乙個祝願，我相信張校長今後一定會給大家很多外出學習的機會，當我們學成歸來，憑松花江小學這麼多優秀教師的智慧型，一定會將松花江小學打造成一所具有我們獨特教風的學校，讓他們也花錢來參觀一下我們的學校，我的匯報到此結束，謝謝大家。
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