趙洪信在教學中嘗試杜郎口教學模式有一段時間了，回顧這段教學工作，產生許多感慨。
1、感受到杜郎口中學真正落實學生是學習的主人的思想，把課堂還給學生。
杜郎口的課堂上，教師講解少，學生活動多。預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。預習時學生自己提煉、歸納、總結甚至設計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講台，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學生的表現不是被動的，而是主動的、積極、大方的。
在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中，他們的內心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學生表現，也就是杜郎口中學敢於放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。
這也是我在今後的教學中努力探索和實現的。
2、小組合作不是擺設，真正體現自主、合作、**的教學思想。
與我們平時的分組學習不同的是，杜郎口中學的分組學習始終貫穿於課堂教學中。六人或八人一組，從預習到展示到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。
小組合作的意義遠不至於此，它能培養學生的組織能力、協作能力和共享能力。我在**杜郎口課堂實錄時有乙個細節給我印象很深。乙個女孩是小組長，在組織預習時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。
我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養出一大批具有領導才能的有用人才。我們面臨的困難就是如何培養和訓練小組合作學習的能力，怎樣才能使小組的成員積極主動地參與到合作學習中來，調動他們的積極性和表現慾望。
3、小黑板展示作業體現透明、開放的教學思想。
杜郎口的教室裡有多塊小黑板，它把學生的思想、思路、思維結果展示給大家，展示給老師和同學，構建了乙個開放式的作業形式。這樣與寫在作業本上不同的是，首先學生有自我批評意識。每個人都是要強、上進的，不願將錯誤呈現給大家，所以就有了檢查意識、規範意識，字要寫得工整，表達不要出錯；第二，學生能互相批評，互相學習，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。
這樣，印象深刻，學習效果好。
4、杜郎口的教學實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質是當務之急。
杜郎口中學的課堂上，學生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提公升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導。這種鮮活的課堂經常會打破課前的教學預設，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學中突發情況的教學技巧和教學藝術有了更高的要求。
所以如何提高教師素質、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。
其次，必須轉變教師的教學思想，決不能再在填鴨式教學和題海戰術中徘徊。我們許多教師並不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉乙個知識點。杜郎口中學的成功經驗證明，讓學生成為課堂的主人並不會丟掉知識點，反而學生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。
所以，我們是不是可以提出這樣乙個口號作為學習杜郎口經驗的切入口，這就是———相信學生。相信學生，放權放手，讓學生成為課堂的主人，揚起他們理想的風帆，自由的遨遊在知識的大海！
以下是我在嘗試杜郎口教學模式中的一些不成熟的做法：
1、營造平等和諧的課堂氣氛。營造積極的課堂氣氛，創設乙個平等和諧的課堂氣氛，確保課堂活而不亂，讓每一位學生都有發言的機會 。每一位學生都能積極主動發言，提出自己的觀點，暢所欲言，從而讓學生在愉快的氛圍中上好課。
對於不同層次的問題和習題，在教學中每個小組都能根據問題和習題的難易程度，選派不同層次的學生進行回答和講解方法靈活多樣。並且我對他們的回答加以肯定和鼓勵，從而使他們享受到成功的喜悅極大地增強了他們的自信心，成績進步很大。這樣既鍛鍊了學生的語言表述能力，又使他們的思維更加活躍、更加開闊得到進一步發展，充分調動每一位學生的積極性，力爭使每一位學生對數學產生濃厚的學習興趣。
2、教學方法靈活，讓學生積極參與問題討論。課堂效益是教學的生命所在，在課堂教學中，法無定法。經常使用多種教學方法交叉進行。
如講授法，演示法，討論法，練習法來提高課堂效果。新課程標準，教學方法靈活，讓學生積極主動參與討論，是提高課堂教學的最好方法。 教學方法多樣，能使學生的興趣穩定，求知慾望高。
我在教學中精心設計問題情境，引導學生質疑、**，引導學生走向生活和自然。如再講勾股定理的應用時，設計乙個問題：梯子靠牆向下滑動時，梯腳水平滑動的距離是否等於下降的距離呢？
這個問題貼近生活，馬上吊起了學生的胃口，大大激發了他們的求知慾，每個小組迅速投入討論，想方設法，最後得出了正確結論。這時我恰如其分地給出資料讓他們進行驗證。這樣不僅解決了問題，而且使學生認識到學習數學的重要性，糾正了一部分學生對學習數學的片面認識。
討論是啟發學生積極思維，開發智力，培養創新能力的最好辦法。好多數學題的解法不止一種，有的學生能用新知識去解，有的學生對新知識還不會運用，但他用舊知識解出來了，此時互相交流，討論，就有了一題多解的結論，開拓了思路。如在圓的教學中，有這樣一道題：
如圖，⊙o中弦ab=cd,ac與bd的大小有什麼關係？為什麼？有學生是用「同園中相等的圓周角所對的所對的弦相等」進行證明；有學生是用全等三角形的知識來證明的。
事實證明讓學生動腦動手發現問題，討論爭辯，相互啟發，勝過老師講授多遍。讓學生在每一堂課上都由於方法的多樣而享受沸騰的、多姿多彩的課堂學習，這也是我所追求的目標。
3、運用直觀教具，激發興趣。在教學中，根據教學任務，教學內容和學生年齡特點正確選用教具。如小黑板，多**等教學工具，而不能一味地追求用多**，爭取做到發揮各自的優點，彌補不足進行教學。
沒有教具，課堂上只是空洞地說教，學生比較抽象既難以理解學習內容，又沒有學習的興趣和積極性，這樣只能事倍功半。我在教學中發現，數學課有時使用多**教學的效果不如不使用多**教學的效果，主要原因是雖然能調動學生的積極性，但課件設定密度過大，學生缺少動手的機會，還有一部分學生純屬湊熱鬧，看新奇，沒有把課堂知識點當做重點。因此，在平時教學中，要合理使用各種教具，以活躍課堂氣氛，激發學生求知慾，提高理解問題的能力。
如在講中心對稱內容時，我發現這部分內容比較抽象，學生難以理解，利用多**講比較形象、生動、直觀，較好地解決了教師空洞地說教，達到了此時無聲勝有聲的效果。但在教學分式的運算以及一元二次方程的解法時，使用了多**的效果反而沒有在教室上課的好。
在教學中嘗試杜郎口教學模式，做的最成功的一點就是讓每個學生都說，收穫很大。既能使容易走神的學生時時刻刻跟著去說，又能調動學生的學習積極性，但是自己也發現存在一些問題：如有的學生回答問題的積極性下降；反饋不及時等，有待在以後的教學中在這些方面多加注意，多下功夫而彌補不足。
我以杜郎口中學的標語「課堂因互動而精彩，學生因自主而發展」而自勉，也懇切期望各位同仁以這句話而共勉。
聽杜郎口教學之感悟
聽了杜郎口課堂教學模式後，感覺感悟頗多，在這裡我發表一下自己的感想。這種教學方法使學生由被動學習變為主動學習，真正成為了學習的主人，既培養了學生集體意識，又激發了學生的參與意識，讓每乙個學生都動了起來，培養了學生濃厚的學習興趣和求知慾望。杜郎口教學的這種小組合作學習把 激勵 喚醒 鼓勵 一直跟隨著學...
杜郎口教學模式的啟示與感想
一 啟示 啟示之一，時時處處以人為本的學生觀 一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。啟示之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的 思想和行動去開啟學生的智慧型。這裡教師真正成為 導師 為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。啟...
杜郎口聽課感想
杜郎口學生學習方式轉變的思考 位於聊城市茌平縣郊區的杜郎口中學，是新課改背景下繼洋思中學之後的又一顆新星，以其獨特的課堂管理模式聞名全國。本人早有耳聞，只是從未親自觀摩。2011年10月25日，學校組織教育碩士去杜郎口中學進行了參觀學習，感悟頗多，觸動最深的就是這所學校中學生們學習方式的轉變，由傳統...