學習杜郎口教學模式心得體會

2023年11月16日，我有幸遠赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學參觀和學習。在短短的兩個半天的時間裡，使我對杜郎口中學的教育教學有了更深的了解，以下是我的幾點感悟：

一、學校環境校本化。

走進教學樓，牆壁上不是我們經常看到的名人像、名言警句，代替它們的是學生的**和自編的激勵性語言的標語牌，「試一試，我能行；拼一拼，我能贏」，「課堂大舞台，人人展風采」，「我的課堂我主宰，我的人生我把握」等等。教室內三面牆壁都是黑板，每間教室的外牆上也有一塊大黑板，黑板的上面也都寫滿了學生的「名言」，教室和走道的牆上到處是學生的作品，或佳作，或經驗，或方法，或精神激勵，沒有華麗的包裝，但句句催人奮進。就連每一級台階上都有聊城的小知識。

我的感受就是教室的主人就是孩子，學校的主人就是孩子，十分真實，十分樸實，用燕校長的話說是教育的真正回歸。

二、學校管理精細化。

杜郎口中學實行精細化管理，工作可以用點點滴滴，扎扎實實，精耕細作，緊鑼密鼓來形容。在工作中找不足，尋差距，謀發展。管理的準則是入木三分，直來直去，不論是學生、老師有了錯誤，直接指出來，用事實說話。

杜郎口中學的「評比」無處不在，年級組要評比，個人要評比，學科之間、班級之間、學習小組之間都要進行評比，正是這種比、學、趕、幫、超的氛圍，比出了師生、工作、學習的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧。一日的兩次反思會，一節課的反思小結，一周工作的反思匯報。只有反思才能提高，惟有不斷的反思才能真正進步。

三、課堂學習自主化。

杜郎口中學圍繞課堂教學這一中心環節，用模式構建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的「教」「學」行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動，使得教師的教學形式實現了從傳統向現代的轉變，學生的學習方式實現了從被動、低效向主動、高效的轉變，實現了師生共同成長。「10+35」課堂模式，就是教師在一節課45分鐘內，自己活動時間不超過10分鐘，其餘的時間讓學生參與活動。課堂中，學生在明確了自己的學習任務後，在教學活動中必備的主觀能動性，學習熱情，學習動機，學習毅力等學習動力全由學生主宰，教師所承擔的任務是對教學的設計、組織，對學生的啟發、引導、解疑、監控、調節、配合和評價。

四、幾點認識和體會：

1、要改革就要轉變觀念

杜郎口中學的課堂教學模型所遵循的教學理念我們老師都具備，也可以說我們的老師都在為使這一理念轉化為課堂教學實踐努力的工作著，效果不盡人意的主要原因就是老師的轉變太難了，有諸多的這不敢、那害怕在進行自我束縛，根子還是在於部分老師學習新理念不深入，或者理解不深刻，自以為知道就是理解、理解就是掌握，造成傳統的學生獲取知識觀、知識獲取方式與學生自身能力形成的關係觀在大腦中佔據統治地位，諸多的這不敢、那害怕其實就是傳統觀念的必然結果。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。

2、不能拿來主義，不搞形式主義。

畢竟校與校之間存在著諸多不同，我們應該根據本校本班的特點，因校因班制宜的找到合適的結合點與突破口，合理嫁接，在教學改革上就會有所突破。因為「學生是學習的主體」的精髓和原則是不變的，教學規律是相通的。學習時結合學校、班級的實際情況，和班級聯絡起來，因此適合自身發展的方法才是最好的。

3、要加強業務學習，加強反思與小結

在杜郎口中學無論是備課還是上課、無論是自習還是作業批改，工作量是特別繁重的。課前預習要分清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時設計和實際不一定相吻合的情況下也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。這就對我們的工作提出了更高的要求，只有不斷的完善自我，提高業務水平，才能更好的駕馭課堂。

及時的反思與小結，才能真正讓自己能力得以提公升。

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