程改革杜郎口英語教學模式學習心得
杜郎口英語教學模式學習心得王玉傑的工作室杜郎口英語教學模式學習心得
杜郎口英語教學模式學習心得
心得一:
第一遍：小組範圍內，由展示同學組織，逐漸瀏覽每段知識點，相互展示其預習成果，尤其是含有新單詞的有用表達和以前的常用片語
第二遍：展示員上講台分段給大家講解每段的知識點，尤其是重點片語，句型。現在分詞相關的語法
第三遍：老師糾錯，點評，考點難點給與強調。最後向學生提出在剛才沒提及的問題。
第四遍：小組範圍內，組長組織，解決問題。
三四遍之間翻譯員逐段翻譯，然後聽錄音
第四編完了後，學生相互答疑。
心得二赴度郎口中學學習考察報告
一、教師備課
杜郎口中學以導學案取代了教案，同年級的學生使用相同的導學案。同一備課組的老師分工合作，資源共享。例如語文，同課頭的3個老師每人每週作為主備人負責備兩節課。
備課時盡可能廣泛地蒐集該課的相關資料，提前一周把自己蒐集的的資料及編寫的導學案提交給其他老師，其他老師根據自己的實際和學生情況做必要的補充完善。
學案分為主案和副案兩大部分。主案主要寫教學目標、教學內容、文字分析、展示內容等傳統的共性的東西。副案主要寫預習指導、任務及時間分配、展示的方法與形式、規律總結、拓展提公升等原創性的個性化的東西。
學案編制的要求：
一般遵循以「問題」為線索的原則，把學生需要在本節課掌握的知識、技能等編寫成乙個個問題。
1、一定要融入老師的智慧型，多編制一些課本上沒有現成答案的問題。要學會打預防針，突出學生易出錯的地方。
2、將學案與練案融為一體。
3、要做好新知識與舊知識，課本知識與生活知識的銜接。例如，要學一元二次方程，可以先從一元一次方程引入。
4、預習學案的編制應遵循由易到難、由簡到繁的原則。在跨度大的知識之間設定一些過渡性的小問題，就像梯子，可以多設定幾個橫槓。
二、教師上課
（一）預習課
預習：學習的起點----讓50%的學生通過自學掌握50%的問題，然後通過合作交流，再讓70%的學生掌握70%的問題，建構起初步的知識結構。預習課教師主要做以下工作：
1、出示預習目標，明確預習方法。教師板書或口述提出，師生共同提出。如果學習任務適合分配到學習小組，可進行任務分配，規定預習時間。
2做好預習指導。學生預習時，教師以參與者的身份參與到學生中去，解答學生的疑惑，進行必要的指導。
3、收集預習疑難，掌握需要展示的內容。
預習課的三個問題：
（1）學習小組劃分的方法。每班分為6個學習小組，每組6人。每個組之間的學習實力盡量均衡，組內學生按成績高低編號（編號經過一段時間可根據學習成績的變化調整），以便於老師指導及展示時展示不同層次的問題。
（2）預習學案如何展示給學生？①需要完全給學生的（如反饋練習等），印出來學生人手乙份。②需要重點部分給學生的，可以抄寫在黑板上或用小紙條的形式發給每乙個小組。
③反映在多**螢幕上。
（3）如何保證每乙個小組都能完成所有的預習任務？①用評價機制引領。參加本組展示計5分，參加別組展示計10分。②讓展示的同學提問檢查其他5組同學對該展示內容的掌握情況。
（二）展示課
先學後「教」，當堂達標。展示分為組內的小展示和班內的大展示。展示內容：
展示普遍性的問題，具有代表性的問題，學生出錯率高的、能歸納方法規律的重點展示。太難和太易的都不作為展示內容。展示過程教師要敢於「利
用」學生，實現學生自身能力差異的資源共享，「兵教兵」、「兵練兵」、「兵帶兵」、「兵強兵」。
展示課重點備什麼？（1）展示形式。展示形式應力求新穎多樣。
例如，初三數學的摺疊，各種圖形的摺疊可以用紙板等實物。生物的人體代謝可以用醫生與病人的情景小劇等。（2）預見性困難。
（3）追問的方式與問題設計。（4）需拓展、延伸的內容（為了達到舉一反
三、觸類旁通的目的）。（5）提公升規律。
展示課老師幹什麼？
1、追問：當學生展示不到位，或學生的錯誤未被指出時，或學生重點規律未總結出時。
2、點評：點評要及時、準確，就像點穴一樣，話越少越精越好，一般不超過五句。
3、拓展：指導學生上下聯。例如當學生展示完畢時，老師可以故意改變題目條件、圖形等，追問學生。
4、提公升規律：歸類形成專題，總結提公升規律
5、評價：（1）賞識鼓勵表現優秀的。
（2）激勵讚揚進步變化大的。
關於展示課的三個問題：
1、預習和展示的關係：最常用的是先預習後展示，也可以是大預習大展示。
預習、展示、反饋這三個模組，更像三個環節，不必要非得分得清這節課是預習課還是展示課
六環節也不是每節課都要齊全，而是根據課堂特點有所側重和取捨。
2、如何防止學生展示價值不高的問題;(1)學生提問時，要有自己的初步看法。（2）集體討論、組長把關，提出的問題一般是組內解決不了的。
3、老師布置各組的展示任務，必須是在學生全面學習本節內容的基礎上的，各組只是展示的內容不同而已。
三、其他問題
（一）高效課堂的三條高壓線：a預習不充分的課不准上。b嚴禁教師與學生搶風頭。c必須當堂落實達標。
（二）如何讓學生動起來來？
學生不發言是因為無話可說。而無話可說是因為預習自學不得法、不到位。人天生就有求知慾、表現慾，有獲得成功、得到肯定賞識的願望，只要老師預習指導到位得法，評價激勵及時恰當（杜郎口人認為沒有賞識的課不是好課），讓學生動起來並不是太難的事。
學生適應新的學習方式，養成新的學習習慣需要乙個過程，而這個過程並不需要太長時間。還可以採取以下做法：
1、單獨找個別學生談話，進行鼓勵。
2、組織小組內其他同學，去關心、幫助、帶動表現不積極的同學。
3、上課加大提問力度，在展示環節，學生提問學生，對於回答不過關者，在學習小組量化評比中扣5分。
4、限時反饋，讓學生掌握一些做題技巧及方法。
（三）如何關注待轉化生？
1、老師量化考核側重待轉化生。學習成績居前三分之一的佔總評的10%；居中三分之一的佔20%；居後三分之一的佔70%。
2、考評小組聽課重點關注後三分之一的同學能不能參與到展示中來，享受到學習的成功與快樂。每週評選進步之星。
3、在每一節課上更多的關注待轉化生的學習狀況，結成幫扶對子。在預習中老師可以個別輔導。
（四）分層教學如何體現？
1、乙個年級6個班分了三個層次，前30名為第一層次。
2、學案中編制選做題，供學有餘力的同學選作。
3、每組6人，採用aa、bb、cc分法，在展示課上展示不同層次的問題。
（五）學生的作業。除了語文、英語作文以外，學生再沒有其他作業。但必須做好：（1）雙色預習筆記（老師在預習課上可以隨時檢查），（2）讀書筆記，(3)整改糾錯本。
四、向杜郎口學習什麼
杜郎口的課改是對傳統課堂的徹底顛覆，高效課堂關注的是人，人的生命，人的靈魂深處的情感互動。教師不再是乙個霸佔課堂的灌輸者，而是課堂的策劃者、組織者、引領者和參與者，同時也是學習者。學生成為課堂的真正主人，是課堂的主動參與者、合作者和思想者。
杜郎口課改的精髓就是解放，解放學生被禁錮的心智，解放學生被束縛的個性，使學生動起來。這種「以人為本，關注生命」的教育理念，激發的是學生對知識的渴求，對個性的張揚，對人性的
追求，挖掘出他們巨大的潛能。杜郎口帶給我們強烈的衝擊與震撼，那麼，冷靜認真地思考，我們應該向杜郎口學習什麼呢?
1、杜郎口人敢於告別過去的勇氣與膽識，杜郎口人吃苦奉獻的精神和認真務實的工作態度，真正的把教育當事業幹。
2、鮮活的課堂生態。尊重學生的主體地位，老師放棄課堂霸權，把課堂還給學生，讓所有的學生都動起來，參與其中。使新課改提出的自主、合作、**的要求落到了實處，使學生自信而快樂的學習。
3、高密度、多層面地及時地反思、總結、評價。「反思三年成名師」，「評價是**」，「成績讓別人說，問題讓自己找」等等。
4、科學、務實、精細的管理無處不在。
5、充分發揮了學校各級領導的示範帶動作用，特別是校長的精神領袖作用發揮到了極致。
杜郎口教學模式的學習體會
雖然我沒有親自到杜郎口觀摩，但通過 觀摩杜郎口的教學過程，通過其他老師從杜郎口帶回來的心得體會，通過自己對杜郎口教學模式的學習，我有以下幾點的體會 開放 民主，關注成功，張揚個性是杜郎口中學課堂教學的突出特點。那裡沒有現代化的教學設施，充斥在校院角角落落的卻是濃濃的改革意識 現代化的教學思想。首先，...
赴杜郎口學習體會
翼城六中王淑麗 3月22日，我帶著困惑，帶著好奇來到了山東省茌平縣杜郎口中學學習，短短的半天，有太多的收穫，學習中的疑問隨著各種活動的開展，一一得到了答案，隨著問題的化解，心中對杜郎口中學的讚嘆成倍的增長。首先吸引我的是校園的文化氛圍，一走進杜郎口中學的大門，就被那裡濃厚的教書育人的氛圍所震撼。處處...
學習杜郎口教學模式有感
第一次聽說 杜郎口 是大學畢業剛剛踏上工作崗位時，雖然那時對課改 教改的概念還是一種朦朧的感覺，但內心深處卻不由地生出些許好奇心，想親自走進到杜郎口課堂感受一下。隨後，杜郎口 這個名字經常迴盪在我的耳邊。通過領導的講解，同事的談話，以及網路 報紙的描述，我對杜郎口的了解越來越多。原來 杜郎口 是地處...