《漁歌子》教學反思

《漁歌子》是一首傳唱悠遠的古詞，作者運用「寫意山水畫」的方式展示了一幅色彩艷麗、動靜結合的美麗畫卷。「詩言志、詞傳情」，在這幅意境優美的山水畫的背後，寄託了作者厭倦官場上的明爭暗鬥，喜愛自由、熱愛自然的情懷。作者對悠閒自在生活的嚮往。

怎樣帶領學生走進詞的意境，走進詞人的內心世界？

在確定教學內容後，我沒有像以往那樣抱著教參，加上感覺去確定教學目標，而是先認真讀了《新語文課程標準》。總目標中是這樣闡述與教材內容相關目標的：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。

提高文化品位和審美情趣。課標年段目標：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

背誦優秀詩文60篇(段)。其中，「激發想象力，把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。」這些目標都是不可測的。

必須轉換成具體可測的教學目標。於是，我把「大體把握這首詞的意思」轉換為「能用自己的話表述整首詞的大體意思。」把「體會詩人的情感」轉換為「對這首詞所表達的情感能說出自己的見解。

」根據這些要求，我初步定下這樣幾條教學目標：1、誦讀《漁歌子》，讀出詞的節奏、韻味，能有感情背誦。2、體會詩詞所表現的內容，能用自己的話描述詞的意境，對這首詞所表達的情感能說出自己的見解。

3、培養學生閱讀古詩詞的興趣，激發他們對古詩詞的熱愛之情。

教學中，我認為本課有兩個成功：

1、反覆誦讀，層層遞進。

誦讀是古詩詞教學的生命，在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境，在誦讀中欣賞抒情。誦讀是詩詞教學的手段，也是教學的目標。初讀時讓學生字正腔圓地讀；擊掌踏歌讀出詞的節奏和韻味；感悟詞境後的美讀，要求層層深入，學生在遊戲中、在賞畫時入情入境，熟讀成誦。

2、感悟詞境，授之以漁。

詩詞教學中，把握詩詞的意境是個重難點。不講，學生不得要領；講得多了，自然會限制學生的想象力。在此環節中，我緊抓住詞的第一句「西塞山前白鷺飛」，通過想象閱讀——「什麼樣的西塞山？

什麼樣的白鷺？什麼顏色？讓畫面動起來！

讓我們聽到聲音！」引導學生把景物一步一步說具體；通過比較閱讀——杜甫《絕句》中「一行白鷺上青天」與「西塞山前白鷺飛」裡的白鷺有什麼不同？啟發學生進一步感受到西塞山「雲霧繚繞」、「山色空濛」的特點，使學生明白賞詞也應該像閱讀一樣要聯絡前後句。

在此基礎上，讓學生用這種方法通過小組合作學習的方式描述其他景物，自然是水到渠成。

上完本節課我還有兩點困惑：

1、本節課只學了一首詞，內容是否太少？而我又補充了兩首同主題的詞讓學生課後賞析。只在課後進行拓展合適嗎？會不會只是走過場？如何把握課堂教學的容量和落實課後的拓展？

2、試講時，我引導學生讀出詞的韻味，滲透了詞的「平仄」特點。我告訴學生「平」就是第一聲、第二聲，「仄」就是第三聲、第四聲。讀的時候遇平則聲音拉長，遇仄聲音縮短。

區教研室領導在聽了試講後，建議我教學中不要滲透「平仄」的概念，果然效果要好得多。這讓我對小學古詩詞教學中的理論知識滲透的「度」的問題有了思考。