《漁歌子》教學反思

今天上了一節語文課，總的感覺還是有點蜻蜓點水，一飄而過。

這節課上了兩個環節：乙個是朗讀方面的；乙個是繪景方面的。

朗讀方面，首先讓學生借助拼音讀準字音，這個對於四年級的學生來說還是比較容易。但我上課的時候注重的一點就是讓學生說「你覺得這首詞中有哪些生字的字音是比較難讀準的？"這個可以說在一定程度上能夠調動學生的積極性。

有時候，讓學生自己發現難點，比教師包攬講解要好得多。就比如說薛法根老師在教學課文生字的時候，就常以填空的方式讓學生在書中找出生字填寫，更重要的是，他告訴學生還有最後一組生字沒出示，讓學生在課文中去找自己認為難讀準的生字，然後告訴其他同學。這樣，就很好的解決了以學生為主體的問題。

其次，就是打節拍，把詩詞的節奏感讀出來。我提示，詩和詞都有一定的韻律美，只要我們和這節奏，就能把這種韻律沒打出來。我先示範一遍，然後全班一起打節奏：

西塞（大）山前（大）白鷺（大）飛（大）；接著用你拍一我拍一的形式再讀節奏。打完之後，我讓學生試著創作其他的節奏，就比如說：西塞（大.

大）山前（大.大）白鷺（大大）飛（大）。不過，學生的創作基本上很少，乙個原因應該是我給他們的時間相對少了些，另外有可能就是他們以前沒有過多的接觸這種形式的詩詞學習。

再次，就是講究停頓，詩詞的朗讀是要講究停頓的。我又是讓學生自己來說應該怎樣停頓朗讀，然後讓其他同學評價，說自己的看法。先抽幾個學生說、讀，然後讓其他學生評價。男女分讀。

最後，就是帶著感情來讀這首詞。我先示範，然後問他們感覺如何？你覺得這首詞可以讀出一種怎樣的味道和感覺來？抽說、讀，（自由讀)齊讀。

這是第乙個環節。上完的感覺首先就是，很多學生不敢回答問題，我把眼睛一看到他，他馬上就躲避了。雖然我也積極鼓勵他們自信的起來回答問題，並且回答問題的同學我都讓其他同學一起鼓掌以增強他的自信心。

不過，還是有很多同學不敢大膽的發言。我不知道是不是每個學生的心目中都希望老師去關注他們，他們雖然嘴上說不要叫我，其實心裡很想老師叫他回答問題。如果是這樣的話，我願意用更多的時間來喚醒學生的自信，即便我的課堂任務沒有完成。

其次，就是齊讀的弊端。這首先還是要怪我，因為讀準字音的時候，我不是問他們你覺得還有那些字生比較難讀的？結果很多同學就說早就會讀了。

我一想也是，四年級的學生了，自學能力應該蠻強了吧。於是，有一些生字我就沒有全面的點出來，結果到個人讀的時候，便發現坐後排的學生有一些還是讀錯了，當然也不排除是學生緊張的原因。不過，這也就提醒我，不能只看表面的「全相」，而應真正落實到每個學生身上去。

第二個環節是讓學生描述畫面，然後師生一起用簡筆畫的形式把這首詞的畫面描述出來。現簡述一下經陳老師提議後的環節。首先，問學生這首詞描繪了哪些景物，先讓他們借助注釋默讀理解這首詞，在詞中找出這些。

接著便在學生邊說時教師的ppt把這些景物用不同的顏色標出，再讓他們具體的描繪這些景物。接著讓其描述整首詞的畫面，教師再畫簡筆畫演示。最後，閉眼想象，你就是那個漁翁，此時此刻，你。。。。。

此時此景，我們情不自禁的誦起了。。。。（師生深情誦讀）

這首詞的設計還有乙個環節是品悟詩人，拓展積累。但是因為時間不夠省了。這個環節首先是從景中跳出來問學生，你看到了乙個怎樣的漁翁？

從此中的**可以看到？交流完了再問，張志和釣魚從不用魚鉤，塔吊的是什麼？（悠閒地心情。。。

）接著就是問他們這首詞能背誦出來了嗎？背完之後，再讓他們積累：這首詞有些句子經常被人借用，你覺得是那幾句？

說。把他摘抄到練習本上。

有興趣者課後：用今天學習這首詞的方法自由學習其它三首《漁歌子》。

評價簡憶：

1、用ppt把一些要求出示，如朗讀的要求等等。

2、要給學生充分思考的時間。

原案評價：

1、聽**歌曲後，問：你看到了什麼？這個環節可不要，因為後面已花了大量的時間來描繪景物。

2、一定要記得回顧、介紹詞及詞牌。

3、說朗讀要求的時候，最好用ppt出示。

4、先借助注釋理解這首詞的內容，找出其描寫的景物。接著單個的具體的描述、形容，再全詞描述，畫簡筆畫。

5、後面簡筆畫教學教師包攬的情況。

6、直接讓學生找景物，做兩張ppt，當學生講到時就用不同顏色的筆標出。

7、有時教師示範，要給學生充分思考的時間。