摘要語文綜合性學習要將「活動」與「語文」有機地融為一體，使學生在活動過程中自覺地學語文、用語文。熟練掌握語文技能，發展學生思維，培養學生的創新意識和創造能力，為學生未來的發展打下堅實的基礎。關鍵詞語文學習系統整合方法培養《小學語文課程標準》總目標中要求：
「使學生能主動進行**性學習，在實踐中學習、運用語文。」這主要體現為對語文知識的綜合運用，書本學習要與實踐活動緊密結合。課標還對小學每個學段的綜合性學習提出了明確的要求，由此可見，綜合性學習不只是以掌握系統的語文學科知識為目的的，而是以全面提高學生語文素養、培養學生語文知識的綜合運用、主動**、團結合作的精神、創新精神、實踐能力為主要目的，為學生未來的發展打下堅實的基礎。
我們在教學中應該清醒地認識到綜合性學習涵蓋的內容、方式，注重小學生學習興趣和學習個性的培養，能考慮學生的學習需求，充分調動學生學習的主動性。結合小學語文教學實際，我認為語文綜合性學習的指導可以從以下幾個方面入手：一、知識的整合這裡所指的知識並非簡單的、零碎的知識點，知識的整合也絕非知識點的簡單組合。
所謂知識的整合是指根據小學生學習規律和知識體系而進行的有序的知識結構的有機重組，也就是通過綜合性學習引導學生在學習過程中對已有知識進行重新建構，從而形成新的知識結構。從創新教育的角度來看，學生不斷獲得新知識的過程(即求知)本身就是一種實踐，是一種創新，所以我們要在語文綜合性學習中引導學生有機地進行知識的整合。也就是說，在學生學習過程中，應該引導學生在獲得堅實知識的同時，自主地建構起新的知識結構和知識體系。
在教學古詩《梅花》時，教師設計了這樣的教學環節：讀一讀，你覺得應該怎樣讀這首詩?想一想，你為什麼要這樣讀?
在學生充分朗讀後歸結出梅花的特點。然後設疑：作者為什麼要寫梅花呢?
結合王安石的生平，學生就自然而然地理解了王安石托物言志的寫法。在這樣的教學過程中，學生在教師引導下通過讀一讀、想一想、說一說、議一議等方法有效地進行語言文字訓練，充分了解了與自身實際相去甚遠的寫作背景，真正理解了作者寫詩的真實用意，自然也充分感悟了詩的內涵與價值。同時，在這個訓練過程中，學生將語言文字的理解與學習方法的掌握，體會詩的背景與體驗詩的情感等有機地整合了起來。
在這樣乙個整合的過程中，學生逐漸提高了對知識的整合加工能力和綜合運用能力。語文綜合性學習是提高學生認知水平的好方法，不僅可以及時引進最新的資訊，充實課堂教學內涵，還可以帶領學生走向更寬廣的天地。教師要深入課文，利用分布在每個角落的語文知識資源，使學生在接受教材系統知識的同時拓寬認知領域、開闊視野、增長知識，充實和完善自己的知識結構，受到思想教育，提高認知水平。
二、能力的綜合工具性是語文學科的乙個基本特徵。教學過程中引導學生掌握學習語文的方法、提高學習語文的能力尤為重要。教師可以運用綜合性學習的方法培養學生的學習能力，並且有機地將學生的能力結合起來，實現綜合性發展。
其方法主要有：①讓學生自主掌握學習方法。②讓學生自由選擇學習方法。
③讓學生自如運用學習方法。④讓學生探索、優化學習方法。語文活動課《學會採訪》中，就要求學生根據不同的採訪目的確定談話主題。
並且要求在談話的程序中，對對方所談及的問題要進行及時、簡潔、必要的歸結，逐步將談話引向深入。在這樣乙個過程中，學生所接受的資訊來自於多方面，如談話的內容、對採訪內容的情感態度、對談話內容的加工和理解等，這就要求學生能做到合理地篩選資訊。這樣的活動能有效地培養學生收集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字的表達能力、團結協作的能力以及社會活動的能力。
三、學科的聯合一位教師在教學《水鄉歌》最後一節「水鄉什麼多?歌多。千首曲，萬首歌。
裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉新生活」時，問學生：「是什麼裝滿一籮又一籮?」有的學生競說是「磁帶」。
這位教師立即說：「哇，一籮又一籮的磁帶，該有多少歌呀!」教師隨機應變，教學生唱《我們的生活多麼幸福》這首歌後接著又問：
「有誰想唱這首《水鄉歌》嗎?」配曲讓學生唱的同時，展示準備好的創新情境——動畫**，學生聽著**、唱著歌曲、看著美景，完全沉浸在江南水鄉的生活之中。語文和**的結合迎合了學生的學習和表達需要，活動的組織也完全滿足了學生的心理需要，讓所有的學生都在無拘無束的環境中獲得了最大限度的發展。
四、課內外的結合有限的課堂教學要為學生無限的課外發展服務。從大教育觀的角度出發，我們的課堂教學也不應該總是限於課堂之內，我們應該讓學生走出課堂，在無拘無束的課外環境和自由自在的活動中享受學習的樂趣，展示學習的成果。由此，學生學習的主體性、創新性將會體現得更加充分。
在教學《海洋——21世紀的希望》一文時，教師根據學生個體學習基礎和學習能力、學習方法的差異，設計了爭做「海洋小專家」的課外活動。要求學生可以從課文的閱讀中發現，也可以從課外的閱讀、調查中介紹，還可以在與同學的討論中交流，讓學生在自由組成的小組中自主探索海洋的奧秘。「小專家」們的興趣被調動起來了，他們讀的讀、翻的翻、說的說、記的記，正是積極探索精神的體現。
後來，學生不但將課文中介紹的知識生動地讀了出來，而且還介紹了許多相關知識，更提出了許多建議。驚嘆學生廣博的知識，享受學生生動的語言，這一學習過程一定會讓學生體驗到課內外結合給自己帶來的無限樂趣和巨大收穫。
農村小學語文綜合性學習
摘要 語文綜合性學習以培養學生的語文素養乃至整體素質為目標，通過優化語文學習環境，整合語文學習資源，努力構建課內外聯絡 校內外溝通 學科間融合的語文教育體系，採用以自主 合作 的學習方式為主的豐富多彩的語文實踐活動。它拓寬了學生語文學習的內容 形式和渠道，使學生在廣闊的空間裡綜合運用各學科的知識和技...
小學語文綜合性學習活動略談
作者 沈佐明 語文課程標準指出 教師要優化語文學習環境，努力建構課內外聯絡，拓展小學語文學習的內容 形式與渠道，使學生在廣闊的空間裡學語文，獲得真情實感，豐富知識，提高能力。據此，筆者認為在提高課堂教學效率的同時，應該充分利用校內外資源，在大量實踐中感悟語文材料,豐富語言積累，形成良好的語感，培養閱...
培養小學生學習語文興趣
培養小學生語文學習興趣，提高學習效率的研究 河北省沙河市留村小學魏進軍張豔紅桂澤輝 摘要 孔子說 知之者不如好知者，好之者不如樂之者。學生對某種學科發生了興趣，就會心向神往，注意力高度集中。學習不再是一種負擔，而成為一件快樂的事情。這樣，不但學習效率高，而且可以啟發學生的思維，加深記憶，從而促進知識...