【摘要】「語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。」語文綜合性學習注重學科內外的聯絡和學習過程，能較好地整合知識和能力，有利於在實踐中促進學生語文素養的全面協調發展。語文教師要有意識培養學生的語文綜合性學習能力。
【關鍵詞】小學語文綜合性學習能力培養
2011版《義務教育語文課程標準》中提出：「語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。」「語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。
」語文綜合性學習具有綜合性、開放性與實踐性，它注重學科內外的聯絡和學習過程，能較好地整合知識和能力，有利於在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、蒐集資訊能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。因此，課標還提出了「綜合性學習」的要求，以加強語文與其他課程以及生活的聯絡，促進學生語文素養全面協調地發展。那麼，教師應該如何培養學生進行語文綜合性學習的能力呢？
一、巧設話題，激發興趣
可以通過談論學生感興趣的話題激發學生興趣，開展語文綜合性學習。如新學年開始，我設計了 「我愛旅遊」的專題，讓學生結合自己的旅遊經歷，談旅遊趣聞，畫祖國美景，抒胸中豪情。孩子們剛剛經歷了暑假，去了很多好玩好看的地方，都有很多話要說。
課上展示時，有的同學拿來了**，有人製作了課件，還有人把旅遊時的錄影也放給大家看。在輕鬆快樂、興趣盎然的交流匯報中，孩子們開闊了眼界，增長了見識，也展現了各自的風采，鍛鍊了語言表達能力。
二、鄉土資源，充分利用
保定是一座文明古城，有深厚的文化底蘊，歷史上有很多名人出自保定或與保定有關。為了讓孩子們更好地了解家鄉、熱愛家鄉，有的老師設計了「可愛的保定」專題，讓學生們課下問家長、查資料、看新聞、拍**，然後分組分話題從不同的角度介紹保定。在交流匯報課上，同學們或說或唱，或演或畫，或讀或寫……從「輝煌的歷史、豐富的物產、優美的風景、騰飛的現在」等多個方面介紹了保定。
「保定名人，保定三寶、白洋淀、狼牙山、冉莊地道、長城汽車……」孩子們在興致勃勃中加深了對家鄉的了解，在快樂參與中增強了對家鄉的熱愛，語文素養在不知不覺中得到了提公升，就連教師也是獲益良多。
在小學語文綜合性學習中提高學生的語文素養
作者 孫穎香 教師 上 2014年第12期 摘要 語文課程標準 指出 語文綜合性學習加強語文課程內部諸多方面的聯絡，加強與其他課程以及生活的聯絡，促進學生語文素養全面協調地發展。語文綜合性學習是培養學生自主 團結合作 勇於創新精神的重要途徑。如何有效開展小學語文綜合性學習，充分發揮其 促進學生語文素...
綜合性學習漫遊語文世界
第一站 錯別字門診 1 我給文字把把脈。你能找出街頭巷尾 螢屏報刊中 平時作業中的錯別字嗎？請至少寫出20個常見的錯別字。例 雞蛋 寫作 雞旦 2 我給文字消消毒。請用你的火眼金睛，改正下面這些成語中的錯別字，寫在後面的括號裡。一明驚人 默默無蚊天嘗地酒 飲以為榮 咳不容緩隨心所浴 樂在騎中 我型我...
農村小學語文綜合性學習
摘要 語文綜合性學習以培養學生的語文素養乃至整體素質為目標，通過優化語文學習環境，整合語文學習資源，努力構建課內外聯絡 校內外溝通 學科間融合的語文教育體系，採用以自主 合作 的學習方式為主的豐富多彩的語文實踐活動。它拓寬了學生語文學習的內容 形式和渠道，使學生在廣闊的空間裡綜合運用各學科的知識和技...