語文綜合性學習與語文課外活動

作者：宋海雲

**：《新校園·上旬刊》2023年第09期

摘要：本文主要闡述了語文綜合性學習的含義、語文課外活動的含義、語文綜合性學習與語文課外活動的關係，分析了語文綜合性學習的語文性、真實性、合作性等特徵及語文綜合性學習的型別。

關鍵詞：語文；綜合性學習；課外活動

技師院校語文教學提倡語文綜合性學習，這是順應課改的要求，改變語文教學中死記硬背、條塊分割的學習方式的舉措。同時，語文綜合性學習也與語文課外活動密切相聯，因此必須進行深入的**。

一、語文綜合性學習和語文課外活動

1.語文綜合性學習的含義。語文綜合性學習是以讀寫聽說能力的整體發展為目標的語文實踐活動。

（1）語文綜合性學習在本質上是語文實踐活動。語文綜合性學習是運用語文知識和技能完成某項任務或解決某個問題的活動，是為了實踐、依靠實踐、在實踐中展開的學習，是立足於生活經驗的有意義的學習。如小組合作完成乙份班刊或校刊，為某種產品設計一篇廣告詞等，均屬於語文綜合性學習。

語文綜合性學習在本質上是語文實踐活動。（2）提高讀寫聽說的綜合能力是語文綜合性學習的目的。實踐活動本身具有複雜而綜合的特性，語文綜合性學習是乙個由多種元素整合而成的「綜合體」。

由於考慮的角度不同，人們對這個「綜合體」的理解也不相同。有人說它是讀寫聽說的綜合，有人說它是課內和課外的綜合，也有人說它是語文知識和生活應用的綜合等。

然而，不管我們對「綜合」做出多少種分析，有一點是毋庸質疑的，在這諸多態別的「綜合」中，必然存在主導與輔助、主要與次要的關係。不然，這種「綜合」就會成為「大雜燴」，就會失去活力。在這眾多的「綜合」中，哪一種應居於主導位置呢？

答案是強調讀寫聽說的綜合必然處於主導位置，促進語文能力的整體提公升是其目的。讀寫聽說的綜合是各類綜合的核心，其他各種形式的「綜合」最終要為「讀寫聽說的整體發展」服務。