【中圖分類號】g63.21 【文獻標識碼】b 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01
在深入推進素質教育和新課程改革的背景下，關於如何提高課堂教學有效性的思考也在逐步深入。那麼，什麼樣的課堂教學才是有效教學？在這裡，我就如何打造新課程標準下的「課堂教學的有效性」，結合我校的教學改革實踐談幾點膚淺的體會。
教學論專家余文森教授認為：「課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收穫、有提高、有進步。具體表現在：
學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。」根據教學論專家余文森教授關於課堂教學的有效性的精闢論述，我校從學校實際和學生實際出發，積極思考如何才能真正實現課堂的有效教學，真正做到把時間、健康和能力還給學生。基於此，我們確立了「精講精練，少講多練，有講必練」的十二字高中新課改總方針，積極**提高課堂教學效益的有效方式，採用高效課堂教學模式「三四一」教學模式，確立了課堂教學流程六步。
經過兩年的課堂教學實踐，全校課堂教學效果明顯，相關做法如下。
一、運用好「三四一」高效課堂教學模式
「三四一」高效課堂教學模式。「三」就是新知預習分三步，即一讀，通讀文字，把握梗概；二想，讓學生動腦，思考問題，提高思維能力；三答，回答問題，及時鞏固。「四」就是展示交流，精講點撥，當堂達標的教學分「四步」，即一展，班內學習小組交流、討論、展示；二撥，教師精講點撥；三練，嘗試解答；四評，教師幫助學習總結提煉。
「一」就是課後反思的「思」，教師與學生都要進行課前、課後的思考。教師課前的思考就是要提前備課，學生課前的思考就是課程的預習。課後思考指的是每節課後，每個單元的教學反思。
教師對教學內容的反思應該是多方面的，它包括教學方法、教學手段、教學內容、教學過程、教學效果。學生在每天的上課結束後，要對當天的學習內容進行反思，對學過的知識與技能進行整理、加工、熟化，形成學科能力，提公升思維水平。
小學數學課堂教學有效性的實踐與思考
在全面推進素質教育的現今，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學有效性的策略或技術，既是擺在我們面前的迫切需要解決的乙個難題，又是目前教學理論和實踐研究的乙個永恆主題。目前的農村小學教學仍存在非常突出的問題，那就是 教師教...
對初中科學有效性課堂教學的實踐與思考
摘要 在學校教育中，初中科學是一門以實驗為基礎的自然學科。如果在實際教學中忽視基礎實驗的支撐力量，而是仍然沿襲傳統教學模式 教師用 普通話 套講 八股文 學生死記硬背現成的基本結論，就無法從根本上打造有效性課堂教學活動，學生也就難以真正地學到自然科學研究的基本知識和基本技能。因此，教師我們要本著促進...
課堂教學問題的有效性思考
作者 韓培德 中學課程輔導 教學研究 2016年第01期 摘要 問題教學法是小學數學教學最常見的方法之一，數學課堂需要問題教學法，更要講究問題教學的藝術，提高問題教學的有效性。在教學教研過程中，筆者驚奇地發現，教學過程若能緊緊扣住有效的問題，則課堂教學效率就高，學生解答能力就能得到提公升。但是如果問...