內容摘要：「課堂教學的有效」已經成為人們追求的一種教學常態，成為人們達成教學目標的最佳策略。提高課堂教學有效性的實踐與思考，已經成為新課程教學推進中有思想的教師的一種共識。
本文根據語文教學的特點，結合筆者在提高初中語文課堂教學有效性方面的一些嘗試與實踐，旨在**適合初中語文課堂高效教學的新思路。
關鍵詞：提高初中語文課堂教學有效實踐思考
《語文課程標準》指出：九年義務教育階段的語文課程，應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，語文課程還應重視提高學生的思想品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。為此，作為初中語文教師，必須高度重視語文課堂教學的有效性，提高課堂教學效率，因為，課堂教學畢竟是落實以上標準的主渠道和主陣地。
而「有效教學」，根據美國教育學家加涅的觀點，就是凡是符合教學規律，有效果、有效益、有效率的教學活動就是有效教學。基於以上學習心得，我在語文課堂教學中注重了教學有效性的嘗試與實踐，把課堂還給學生，激發學習興趣，創新教學方法，收穫語文教學的獨特喜悅。
一、激發學習興趣，實現五大轉變
葉聖陶先生指出：「興趣是最好的老師」。從心理學的角度講，學習方式分為接受學習和發現學習兩種。
傳統的學習方式過分強調接受和掌握，冷落和貶低發現與**，從而使學習成了純粹被動地接受記憶的過程，學生體驗不到學習的樂趣，所以，我在教學的過程中首先注重學生的情感體驗，注重激發與培養學生語文學習的興趣，實現了五大轉變。
如，在課堂教學結構中，我特別注重匯入激趣這一環節，以激發學生思維，引導學生體驗。具體可以採用以下教學方法：聽**、猜謎語、讀圖畫、講故事、背古詩、說成語、引名言警句、設定問題、營造情境、直奔課文等，每一節課都給學生一種新奇，一種學習的衝動，讓他們感受語文課堂是如此的充滿活力、富有激情與想象，正如葉瀾教授所說：
「讓課堂煥發出生命活力。」譬如在新任教初一的第一節語文課上，我一開始就拋給學生乙個問題：語文課語文課，那麼你心目中的語文是怎樣的呢？
在學生思考之後，我就有感情地背誦了這樣一段話：「有人說語文是巍巍的崑崙，語文是那草尖上久久不肯滴落的露珠；語文是那名
城古都中國色天香的牡丹，語文是那荒郊野外隨風飄散的蒲公英；語文是無聲的冷月，語文是靜謐的菏塘語文閃爍著智慧型的光芒從老子口中娓娓道來，語文伴著騰騰殺氣被當陽橋的張飛一聲吼出。語文在憂國憂民的范仲淹筆下流淌，語文在潯陽江頭琵琶女的琴弦上迴盪。」然後告訴學生「我的語文是晨起衣衫窸窣的輕盈，是午後蔭下蟬鳴的歡快，是月下獨酌咂舌的充實，是床頭燈下閱讀的愜意，是冥思遐想的閒適，是靜靜聆聽的享受，是擊打鍵盤的快感，是擦亮火柴的裊裊思緒，它是指間的舞蹈，嘴角的抿笑，髮絲在風中飄揚的曠達。
我的語文平凡到穿越生命的歷程，卻讓你不知不覺。」這樣，一下子就勾起了學生對語文的重新認識，以一種全新的姿態投入初中的語文生活；在學習詩歌《理想》時，讓學生說說自己知道的「瓦特發明蒸汽機」的故事、「萊特兄弟發明飛機」的故事、「***為中華崛起而讀書」的故事和「勾踐滅吳」、「破釜沉舟」等故事，從而深入感受文章要揭示的「人類有了理想，使世界不斷向前發展，你我有了理想，所以能向著既定的目標不斷努力」主旨；學習《看雲識天氣》時，首先帶領學生利用早讀時間觀察雲像的形態變化、色彩變化，然後提問能否說出今天的天氣狀況，有什麼科學依據等，激發他們一**竟的學習興趣；學習《散步》一文，可讓學生擷取記憶裡的溫馨花絮與同學共享，這樣既激發了學生的表達慾望，又昇華了對文章的理解，達到了有效教學的目的；學習《風箏》時，以「橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛」的詩句引出對於魯迅的介紹，回顧小學學過的課文，引起知識的牽聯，再引導學生去**作者要在本文中表達一種什麼思想與情感，自然激發了學生深入了解文字的興趣，課堂教學的過程也必然是有效與高效的。
因此，通過激發學習興趣，引起師生情感的共鳴，達到了「親其師、信其道」的效果，從而使課堂呈現出五大轉變：變「教師為本」為「學生為本」，教師成為教學活動的參與者、組織者與引導者；變「師道尊嚴」為「平等、和諧、民主、互動」的師生關係，師生在教與學中共同感悟、共同體驗；變「聚焦式」教學為「立體型輻射型」教學，營造課堂生生互動、師生互動的場面；變「被動接受知識」為「自主、合作、**性學習」；變「知識傳授」為目的為「全面提高學生能力、提公升學生素質」為目的，對學生作出動態的、發展性的評價。
二、營造教學氛圍，還學生以課堂
課堂教學要想達到激發學生主動思維，成為教學活動的主體的目的，教師首先要洞察每個學生在課堂上的反映。如果課堂上有學生有小動作、開小差，那一定是教師給了他偷懶的機會。每堂課，每位學生都有45分鐘學習的權利，每一位教師都應該給他們45分鐘的收穫。
要想做到課堂上不浪費任何乙個學生的時間，教師除了必須在課前作好備課這一環節的工作外，在課堂上必須留意每個學生的每乙個動作和表情，只有這樣他才能知道學生是否在全神貫注。只***學
生是在做與課堂有關的活動和反應，才能順利地保質保量地完成學習任務。為此，語文學習應當強調學生的自主學習和實踐，注重激勵學生自得、自悟；引導學生主動參與，**發現，在實踐中學，在合作中學，在**、質疑、問難中學，應當是語文教師的首要職責。
所以，在教學實踐中，我一直致力於營造開放、合作、**的教學氛圍，還課堂於學生。一般情況下，我將課堂結構設計如下：先是引導學生通過閱讀文字進行思考，懂得發現問題、並提出問題；然後針對同學提出的問題，全班齊思考，齊討論，共同來解決問題；最後是通過個人的體驗與感悟，能對課文內容提出與眾不同的、新穎的、科學的見解，以期達到「語文學習是把思想、語言、文字三項一起訓練，使之相輔相成，給學生打下紮實的語文基礎」（葉聖陶語）的目的。
當然，在營造良好的課堂氣氛時，我十分注重以下幾個方面的調控:一是進課堂之前整理好自己的儀容，調整好自己的心態，精神飽滿、情緒振作地走進教室，使學生望之而精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎；二是講課時，盡可能地縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每乙個學生發生心理上的溝通，及時了解學生的學習情況，並使學生從心理上感到他們每乙個人對我來說都是非常重要的，為師生進一步接觸創造有利條件；三是在課堂教學過程中，充分尊重學生，給學生以安全感和成就感，學生答題正確時，加以鼓勵；出現錯誤時，給予指導，思維受阻時，善於啟發誘導，從而促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。
譬如在教學《皇帝的新裝》這篇童話時，我採用了綜合實踐活動課的方式，課前安排學生認真閱讀課文，並提出具體要求：將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；根據自己的想象，對課文進行大膽的改變，可在不違背原意的基礎上增加或刪除部分內容；根據自己的喜好，選擇乙個扮演的角色，並將人物性格特點盡情展現出來；充分考慮人物的特點，設計表演時的表情、語態、動作；進行小組合作。為了能夠準確把握人物的性格特點，學生們反覆閱讀課文，討論有爭議的內容，並找老師求證，高質量地達到了設定的教學目的；為了表演好節目，小組同學人人主動、熱心地參與討論、改編和排練，提出改進意見，收到了合作學習的高效。
這就使課堂教學成為「生疑—質疑—釋疑—激疑」環環相扣的過程，從而保護了學生學習語文的鮮活性、求知的進取性和思維的活躍性，使語文課堂教學高潮迭起，成效最大。而作為教師的我，卻在課堂上充當了乙個欣賞者、評價者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。
通過這樣開放、合作、**式的教與學，學生們既體驗到了語文學習的樂趣，學會了怎樣學語文，也體驗到了主動學習後成功的喜悅，為提高語文課堂教學的有效性確立了保障。
三、實現激勵評價，促進學生自主發展
現代心理學研究證明：內部動機比外部刺激更具持久作用，人的成長進步關鍵在於自我心智的發展。因此，在語文課堂教學中，更應關注的是怎樣才能發揮激勵性評價的真正作用，實現多元激勵性評價，以促進學生自主發展，提高課堂教學效率。
如在課前三分鐘的古詩詞誦讀之後、在課堂朗讀課文之後，我總是先讓學生談談自己朗讀的效果如何、優劣在**、還有哪些方面是需要改進的，然後再讓其他同學進一步的評議，最後再由我做總結性歸納補充。學生在這種廣泛的交流中取長補短、學習他人、認識自我並不斷改進自我。再如,在作文教學中，可進行習作互評、互改、組內評議、集體點評等活動，都旨在以學生激勵為評價主體，通過學生互評互議，構建各抒己見、張揚個性的和諧、民主的課堂氛圍，以達到激發學習的積極性和提高學生自信心的作用。
當然，激勵性評價也要適時、適度：當乙個學生盡其所能地解答了一道疑難的時候，教師就應當堂表揚他；當乙個學生回答問題錯了的時侯，教師也應先肯定他勤於思考，勇於回答問題，然後再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學生就學得專注，也學得開心，課堂教學的效率也就相對較高。
課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧型的教育，作為一線語文教師，必須樹立為學生多方面發展的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓形式積極參與學習語文，實現有效的、多項和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。
如何提高初中語文課堂教學的有效性
二 優化教學過程，建立正確的教學理念 由於受應試教育的影響及歷史遺留問題，在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的 培養 活動，它表現為 一是以教為中心，學圍繞教轉。教師是知識的佔有者和傳授者，對於求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的...
關於提高初中語文課堂教學有效性的思考
如何提高語文課堂教學的有效性，仁者見仁，智者見智 一 有效的概念 教學的有效性是指師生在有限的課堂內，取得較大的效益。其效益對學生的成長 祖國及世界的未來是安全的。簡單地說有三性 時限性 收益性 安全性。在寶貴的課時內，沒有明顯的收益不算有效，即使有點收益，但對人類是不安全的因素，也不算教學有效。語...
提高語文課堂教學的有效性
作者 吳世林 語文課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收穫 提高 進步。具體表現在 認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會 情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。使之語文素養得到提公升，並親身經歷學習過程和掌握學習方法。我們要抓住課堂這個語文教學的主陣地，向...