西營鎮紅星中學：朱鳳琴
自實行課程改革以來，初中語文課堂教學從總體上看，已取得了實質性的改變，學生愛學，樂學，綜合素質有了明顯提高；教師轉變了觀念，不再是課本知識的解釋者，課程的忠實執行者，而是教學的研究者，學生的合作者。課堂教學活起來了，知識能力，過程方法，情感體驗成了新課堂的有機整合目標。但是，課堂教學的有效性問題，是乙個長遠常新的問題。
語文課堂教學的有效、高效的問題，決定因素很多，很複雜。從長期的初中語文教學實踐中，我有了點滴體會：
一、提高課堂教學有效性，必須優化教師的個人素質和修養。
大家知道，在學生眼中，乙個知識淵博，業務嫻熟，工作認真，品行端正的教師，往往受到學生的愛戴，甚至成了學生崇拜的偶像，而這種崇拜可以變成學生學習的強大動力。反之，乙個知識儲備不足，業務水平底下，教學捉襟見肘的教師，必然會遭到學生的唾棄。這樣的教師，由於學生反感而不願聽他的課，學生的學習必然失去動力，因此，作為一名合格的語文教師，必須具備良好的個人素質和修養。
1、語文教師要有深厚的文化底蘊、廣博的知識儲備和良好的文學藝術修養。具有高素質高修養的語文教師，在語文教學中才能如魚得水，左右逢源，才能充分地挖掘教材的潛質，充分地激發學生的學習興趣，才能引導學生去發現，去感受作品的藝術美感，讓學生得到藝術的薰陶和教育。
2、語文教師要有過硬的背功、良好的寫功和熟練的製作多**課件的技巧。如果乙個語文教師背誦了大量的優秀詩文，課堂上就能旁徵博引，出口成章，名篇佳段運用自如，在學生面前充分展示了自己的學者風範。學生在佩服你的文學功底的同時，主動背誦，欲與老師試比高，展示自己才華的心情就難以按奈了。
語文教師的良好寫功，不僅僅侷限於寫教學**，更重要的是在備作文指導課時寫好下水文。只有這樣，教師才能感受到寫作的辛苦，課堂上才能準確地指導學生作文，避免無用的空洞說教。將計算機多**教學容進語文課堂教學，已是這輪課堂改革的新亮點。
大量事實證明，多**在語文課堂教學中的運用，是傳統使用的掛圖、投影、錄音機等教學手段所不可比擬的。它集影音為一體，不但操作方便，而且形象、可感，直接衝擊學生的感官，能夠調動學生的學習興趣，可以說是目前語文課堂教學手段的最佳選擇。因此，語文教師一定要掌握多**課件的設計製作技巧，充分運用多**進行語文課堂教學，努力提高課堂效率。
3、語文教師要有勤勉的敬業精神和紮實的業務功底。作為一名教師如果有敬業精神，就會替學生負責，全身心地撲在工作上，勤奮學習，不斷更新教學觀念，努力提高教學水平，刻苦鑽研教材，精心設計教案，認真上好每一節課。這樣的教師，學生愛戴他，喜歡上他的課，自然就提高了課堂教學的有效性。
二、提高課堂教學有效性，必須優化生源的結構和質量。
學生知識能力的高低，直接影響語文課堂教學的效率。值得一提的是，學習成績優秀的學生流向城市學校，留下的學習基礎較好的則少之又少。因此，學生知識、能力水平的不高，嚴重阻礙語文課堂教學的有效性的提高。
三、提高課堂教學有效性，必須優化教學手段。
語文教師要善於運用各種教學手段，如掛圖、投影、錄音機甚至實物、模型等，使語文課堂教學既活躍，又有效率。近年來，隨著電腦的普及，多**教學、遠端教育網路已紛紛進入各種課堂。多**教學憑藉聲音、影象的強大優勢，衝擊著學生的視聽感官世界，充分發揮了作品的藝術感染力。
再者，預製的課件，已充分安排好了教學程式和教學內容，加大了課堂容量，節約了大量的板書時間，同時又可以充分調動學生的各種感官來感受知識，使師生互動更加容易，這就大大提高了語文課堂教學的有效性。因此，語文教師一定要根據教材特點，根據學生的實際，精心設計、製作多**課件，充分運用多**這一先進而又適用的教學手段，上好語文課，努力提高語文教學的有效性。
四、提高課堂教學有效性，必須優化備課內容。
我們提倡備課要備兩頭，即一備教材，二備學生。對教材鑽研得多，對生情研究的少；備課時閉門造車，上課時一意孤行；教師想當然的教，學生則茫然的學；學生想學的教師不一定教，教師要教的學生不一定想學。久而久之，學生學習興趣消退，教學有效性也就大打折扣。
因此，語文教師備課時既要認真鑽研教材，又要深入研究生情，力求制定出明確、具體而又符合生情的教學目標、教學重點和難點，要以教材特點和學生實際，精心安排教學過程，靈活運用教學方法和手段，編寫出切實可行的教案。只有這樣，在語文課堂教學中，才能面向大多數學生，充分調動學生的學習興趣，使語文課堂教學的有效性得到應有的提高。
五、提高課堂教學有效性，必須優化教學結構。
我覺得語文課最理想的教學結構是疏密相間的波浪式結構。密處容量大，教學速度快，要求學生集中注意力，思維敏捷，反映迅速；疏處坡度緩，教學進展慢。讓學生心馳神往，靜觀默想，思索回味。
這種波浪式結構的使用，可因文而異，因人而異，既符合課文有詳有略的特點，又符合學生的思維特點，打破了傳統上一成不變的教學結構，有利於發揮學生學習的主動性和積極性，有利於發展學生的思維和語言，也有利於培養學生的自學能力，更有利於提高語文課堂教學的有效性。根據這種結構特點，本人通常運用的教學方式有如下幾種：
1、中心開花法。這種方法的運用，適合有明顯「文眼」的課文。在語文教學中，抓住了文眼，就可以牽一髮而動全身。
因此，運用這種方法教學，中心集中，重點突出，具有綱舉目張的效果。教師引導容易，學生查詢不難，省時省力，大大提高了教學效率。
2、抓住主線法。這種方法適用於事件發展變化有線索可尋的課文。語文教學時，教師只要引導學生抓住事件的線索，也同樣起到牽一髮而動全身的作用。
有些課文，例如**，往往既有主線（明線），又有副線（暗線），教學時，就必須先引導學生分清兩條線索，然後強化主線，帶動副線。採用這種方法教學，容易理順事件的發展線索，使紛繁複雜的故事情節變得條理清晰，便於學生掌握，從而有效提高了課堂效率。
3、直入重點法。這種方法適用於較長的略讀課文。教學時，教師不一定要按文字順序一段一段地教，而是直奔重點段。
至於非重點段，可讓學生略讀，看看有什麼疑問即可。這樣直奔重點，而不平均用力的教學方法，既突出重點，又大大節省授課時間，且符合略讀課的教學要求，使課堂教學效率得到顯著提高。
4、跳躍講讀法。這種方法也比較適合長文短教的課文。教學時，只要抓住幾個關鍵處，採用「跳躍式」的結構進行教學，既節省時間，突出重點，又高效、省力。
5、主支問題法。這種方法就是根據文字特點和每一節課的重點，抓住主旨預設2、3個主問題，抑或乙個主問題，再根據學生課堂發揮的實際情況，配以一定量的支問題進行誘導。採用這種方法教學，不但能夠緊緊抓住課堂的主旨，不會讓一些很無聊的話題過多的蔓延，而且隨機提出的支問題，能夠把學生的思緒引向深入，從課本引出課外，既拓寬了學生的思路，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學生懷著這種寬鬆愉悅的心情上課，何苦課堂有效性不能提高？
以上提到的不過是一些零散、粗淺的體會。事實上，影響語文課堂教學有效性的因素很多，而提高語文課堂教學有效性的方法也很多，還有待於語文教師在深入進行語文課程改革中繼續摸索**。
如何提高初中語文課堂教學的有效性
二 優化教學過程，建立正確的教學理念 由於受應試教育的影響及歷史遺留問題，在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的 培養 活動，它表現為 一是以教為中心，學圍繞教轉。教師是知識的佔有者和傳授者，對於求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的...
關於提高初中語文課堂教學有效性的思考
如何提高語文課堂教學的有效性，仁者見仁，智者見智 一 有效的概念 教學的有效性是指師生在有限的課堂內，取得較大的效益。其效益對學生的成長 祖國及世界的未來是安全的。簡單地說有三性 時限性 收益性 安全性。在寶貴的課時內，沒有明顯的收益不算有效，即使有點收益，但對人類是不安全的因素，也不算教學有效。語...
提高語文課堂教學的有效性
作者 吳世林 語文課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收穫 提高 進步。具體表現在 認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會 情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。使之語文素養得到提公升，並親身經歷學習過程和掌握學習方法。我們要抓住課堂這個語文教學的主陣地，向...