提高語文課堂教學的有效性

作者：吳世林

語文課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收穫、提高、進步。具體表現在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

使之語文素養得到提公升，並親身經歷學習過程和掌握學習方法。我們要抓住課堂這個語文教學的主陣地，向課堂要效率，要質量，追求小學語文教學的有效性。

一、精心備課，提高備課的有效性。

備課是教學工作的前提和基礎，可是我們教師往往忽略了備課的重要性，成天忙於批改學生的各類作業，認為只要學生能正確完成作業就是有效的教學；備課是上好一節課的保證，那麼凡優秀的教師，課前至少做五點準備：①學生課前預習的準備。②教學理念的準備。

③教學內容和相關知識的準備。④教學設計的準備。⑤教學和學具的準備。

這五種準備中，其它四種準備是教學設計準備的基礎。教學設計是課前準備的關鍵。教師在每堂課的開始，都要講究引入新課的設計，想方設法調動學生的學習興趣。

語文教師要精心研究每篇文章，挖掘教材中的非智力因素，精心組織乙個開場白，力求做到有味，以達到調動學生學習的積極性和求知慾的目的。如教學《金色的腳印》一文，可設計如下導語：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐狸和烏鴉》的有趣故事。

後來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐狸是一種什麼樣的動物？今天我們再來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你對狐狸有了不同的看法。

請同學們齊讀課題。教師的一句話就激起了學生急欲讀課文的強烈慾望。用不同方式的開場白，如設問式、敘述式等，則會使學生意興盎然，積極性就容易調動，課堂教學就會出現乙個好的開端。

引導不僅講究課始引導，還要講究課中引導和課尾引導。