摘要：廣大教師在課改浪潮中扮演著舉足輕重的角色。正是有了他們的艱苦跋涉、勇於探索，小語教學才煥發出勃勃生機，構建有效的小語教學課堂才有了可能。
教師的成長催生著小語課堂的成熟與理智。教師成長的難點又在於觀念的轉變以及加強學習、思考，不斷提高自身素養的能力。做乙個會學習、善思考的教師是時代的需要，是新課程的需要，更是自身成長的迫切要求。
如何提高小學語文課堂教學的有效性？圍繞這個問題，我試著從課堂教學的組成要件方面入手，談談自己膚淺的看法。
關鍵詞：小學語文有效性
一、時代需要教師的學習、思考
當今世界是知識經濟的時代，是各種思潮碰撞激烈，知識更新飛速的時代，教育的發展變革置身於這個大的社會環境中，必須加快自身的發展，才能適應時代的需要，作為從事教育的廣大教師就應自覺加強學習與思考，在紛紛擾擾的表象中去探尋教育教學的本原，不斷充實自己的文化內涵，增強自身語文素養，提高課堂教學藝術，積極構建有效的小語課堂教學。
二、新課程理念需要教師的學習、思考
當學習、思考成為教師的生活方式，成為一種習慣，新課程理念才會由眼入腦，由腦入心，扎根教師的心底；新課程理念才會變為教師的自覺行動，進而改進課堂教學，提高課堂教學的有效性；新課程理念才會促進教師角色的轉變，從「教師本體觀」向「學生主體觀」轉變，教師才會把學生當作「教育的太陽」，積極發揮組織、引導的作用；才會認識到「教學活動是一種文化現象」；教材的解讀要站在文化的高度去挖掘、思考；才會有小語教學從追求形式到本質的回歸。
三、教師的自身成長需要學習、思考
特級教師、名教師都是從廣大普通教師中成長起來的，他們有不同的成長歷程，但我發現他們都有乙個共同點，那就是，他們無一不是會學習、善思考的人。學習、思考能縮短乙個人成長的週期，全國著名特級教師虞大明，23歲就獲得全國首屆青年教師閱讀教學比賽一等獎就是例證。我們廣大教師要想在自己的領域有所建樹，做出一番成就，成為受人尊敬的教師，也必須樹立終身學習的思想，成為會學習、善思考的人。
學會讀人、讀書、思考，成為有豐富的文化內涵、紮實的教學技藝、有自己的教育思想的人。通過學習、思考，我們才會有淡定從容的教學心態，才會多一些教育的閒適，少一些忙碌；多一些思索，少一些莽撞；多一些享受，少一些埋怨；多一些愛心、責任，少一些冷漠、放任。只有教師真正擁有了學習、思考，我們有效的小語課堂才會變為可能。
提高小學語文課堂教學有效備課
階段性總結 本學期，我們在學校教研組的領導下，根據課題計畫，切實可行地開展有效備課活動，在活動中，我們集體備課，研討課文的重難點，課後拓展小練習，反思等 我們互相切磋環節，努力 課堂最佳教學環節，力求課堂教學的優化，真正提高課堂教學質量。我們對每個單元的教學提前進行閱讀和研究，集體商討出每個單元的教...
如何提高小學語文課堂教學有效性
課堂教學有效性指通過課堂教學使學生獲得發展,具體表現 在學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會 在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。可以說語文課堂教學的有效性是語文教學的生命,而這生命能否得以延續,取決於教師是否能充分發掘學生的興趣點,調動學生學習的主動性和積極...
如何提高小學語文課堂教學的有效性
合黎中心小學王會香 一節語文課結束，我經常這樣捫心自問 在這節語文課中，我的學生們學得幸福 快樂嗎？他們能正確地與文字進行對話嗎？能深刻體會到文章的思想感情嗎？其實歸根結底就是說 這節課的課堂教學有效嗎？有效性是教學的生命，是教學的源泉。有效的課堂教學實際上是通過一定的教育教學活動，使學生的收穫達到...