隨著新課改的不斷深入，對如何提高語文課堂教學效率也越來越緊迫地呈現在教師面前。在多年的教學實踐中，我深深地體會到：農村小學的語文課堂教學應立足於教學實際，在教材挖掘與整合上下功夫，在備課寫教案、教學方法、學習方法等各個環節上要突出乙個「實」字，才能提高教學裝置較落後的農村小學語文課堂教學效率。
一、教材挖掘凸顯和有機整合語文教學主要憑藉的是課文，現行小學語文教材中編寫的文章大部分是學生樂於讀的文學作品，其字裡行間蘊藏著深刻的人文內涵，對學生有著強大的吸引力，並且在陶冶健康個性和審美情操上有特殊作用。因此，教師要盡其所能地挖掘教材中的「人文蘊育點」，把握教材中的人文內涵，在教學中有效地加以滲透，適時「吶喊」，適度「灌注」加以凸顯。教師在教學中要充分挖掘語文課程資源豐富的人文內涵，將其包含的審美情趣還給學生，並在語文教學中把學生的人文素養的提公升凸顯出來。
語文教學中，知識與能力，過程和方法，情感態度和價值觀三個維度目標是相互滲透，融為一體，協調統一的。語文教學應著眼於語文形式，語言所載負的人文思想、情感內涵必須寓教於文，在理解、感悟語言的同時，接受文化、情感的陶冶，力求三維目標的和諧統一。教師要重視語言所承載的內容，潛心體會語言所蘊涵的人文因素——通過語言本身的意境、意蘊、意趣等精神性的東西打動學生，通過聽、說、讀、寫等言語行為，讓學生在語文實踐中獲得語感和美感，從而在語言與人文的有機整合中提公升人文素養。
二、備課寫教案，要講究實用「備好課是上好課的先決條件」，但大多數語文教師備課寫教案，仍存在著諸多缺陷。為此，我認為一定要設法改進，從根本上走出困境。
1.要根據教材的難易確定詳簡教案。對有一定難度的內容應詳寫，反之則從簡。
如一些科學性、知識性較強的內容，一些不易引起學生興趣的，與學生生活距離較遠的文章、段落等就應該將指導過程、有用的資料引證、學法指導等內容詳細記錄在案，對淺顯易懂的，則可簡略幾筆，寫程式、方法等即可。
2.根據不同型別課文的不同要求確定教案的詳簡輕重。如講讀課文，詳寫部分應在學法指導方面；閱讀課文則應詳細記錄「逐步放手方法」的步驟、過程；而獨立閱讀課文的「學以致用」則應是詳寫的部分；積累運用中的習作指導、進行的小練筆等也應是詳寫內容。
3.根據教學業務熟悉的程度確定詳簡教案，不應要求千篇一律。教學業務熟悉的教師寫教案可以簡，反之則不然。
對教師本人來說，生疏的內容則應寫得詳細些，熟悉的可簡寫。有些能在課文上圈點、勾畫、旁記，如中心、段意、詞語解釋等。上級主管部門和學校領導也應辯證地看待教案的詳略，從「實用」的角度，不必一律要求和評價每位教師的教案，這樣，既減輕了教師的負擔，又真為教學所用。
三、聯絡實際，巧用教學方法，注重課堂實效
隨著教學思想和觀念的轉變更新，新的教學方法如雨後春筍般出現，面對不斷快速更新，令人眼花繚亂的教法改革新成果，我很贊成這樣一句話：「有選擇地引用，有改造地吸收，在實踐中創新，使之賦有自身的特色。」
農村小學語文教師多數較為樸實，他們熱愛教育事業，了解熟悉教材、學生，但現實教學裝置較落後。因此，在學習運用新的教學方法時，一定要從自身的「樸實」特點出發，結合學生具體的生活實際，充分利用現有的教學資源，一切從實際，從學的本質出發，把著眼點放在教法的實效性和學法指導上。方能教出紮實的效果。
四、切實把培養學生的能力落到實處小學語文本質特徵的工具性，決定了小語教學要對學生進行語言文字的表達訓練，培養學生
的聽說讀寫能力。對於廣大農村小語教師來說，只有把培養能力的多種訓練真正落實到課堂教學的各個環節之中，提高語文教學效率才不會只是一句空話。
1.訓練內容、專案要實，讓學生真正參與憑藉教材進行聽說讀寫等語文基本功訓練。這些語文基本功又是通過一篇篇課文、乙個個單元來體現的。
一課書、一組文不可能包括多項訓練內容。因此，教師對教材所體現的語文基本功要注意認真鑽研、整體把握、分步實施。要將教材中的單元訓練重點合理分解，化整為零，將其具體化、細目化，逐一落實到每篇課文、每一課時的實際教學之中，即訓練內容、專案的安排要「實」。
具體地說，就是一節課，怎樣練，練哪些，都要精心設定，並將其具體到教學過程的每乙個教學環節。同時，還要想方設法引導學生真正參與，使全體學生在40分鐘內積極投入「練」的活動之中。教師要及時提醒、指點，將學習的權力和機會交給全班學生，讓學生真正成為學習的主人。
2.訓練的形式、方法要實，有助於培養能力。
內容、專案解決了練哪些的問題，形式、方法要解決的就是怎樣練的問題了。實實在在地訓練形式和方法，為培養學生的各種能力築路奠基。訓練形式、方法的實現，首先體現在為訓練內容服務方面。
學生良好的語文素質，紮實的語文基本功底，是在學生對語言文字實實在在的讀、看、想、聽、議、寫等的具體操作中逐步形成的，靠搞花樣、走過場是絕對無效的。教學中要給學生足夠的時間去聽、說、讀、寫、思考，要徹底摒棄那種好象聽說讀寫樣樣都讓學生練了，但卻都是空放幾槍，沒有真正到位的華而不實的教法。教學中要儘量減少不必要的講解提問，把「論講解表達往往不如課本，論提問作答往往不及編者」的劣勢，轉化為「把寶貴的時間留給學生，讓學生多讀、多說、多思考、多鑽研、多實踐」的優勢，真正把培養語文能力的訓練落實到聽說讀寫的行為之中。
農村小學語文課堂教學效率的提高，必須著眼於樸實、真實、紮實，使教師在「實」的精神指導下，讓教學改革走進燦爛的天空。
提高小學語文課堂教學有效備課
階段性總結 本學期，我們在學校教研組的領導下，根據課題計畫，切實可行地開展有效備課活動，在活動中，我們集體備課，研討課文的重難點，課後拓展小練習，反思等 我們互相切磋環節，努力 課堂最佳教學環節，力求課堂教學的優化，真正提高課堂教學質量。我們對每個單元的教學提前進行閱讀和研究，集體商討出每個單元的教...
如何提高小學語文課堂教學高效性
作者 包玲 現代教育實踐與研究 2013年第04期 課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什麼樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構建小學語文高效課堂呢？...
談如何提高小學語文課堂教學效率
語文課堂教學的有效性是語文教學的生命,而這生命能否得以延續,取決於教師是否能充分發掘學生的興趣點,調動學生學習的主動性和積極性,能否做到與文字有機結合,真情演繹文字內涵,提公升孩子們對文字的感悟,讓我們的語文教學呈現實效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授 情感的交流 智慧型的培養和個性塑造的過程。那麼...