作者：蔣逸
**：《考試週刊》2023年第09期
數學教學過程應該是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三者一體的過程，是充滿創造性、神奇而又多變的過程。實施新課程以來，人們對數學教學模式、教學方式進行了研究和探索，努力優化教學過程，講究教學策略，取得了新進展、新成果。但在常態的數學教學活動中，一些教師還是關注學生的學習結果，學生學習始終處在一種成績競賽中，以成績論英雄。
教師重結果輕過程，不關注學生的情緒和興趣、不給學生以充分的自主學習的時間和空間、不重視學生思維活動的過程等，仍是普遍存在的現象，也是比較突出的問題。這不僅直接影響數學教學的質量和效率，而且必然影響學生學習能力的發展和良好學習品質的形成。挫傷學生的學習積極性，抑制學生的個性發展。
近兩年來，我校對數學學科進行教學過程性評價，也就是強調對教學活動過程進行觀察評價，引領教師關注教與學活動過程的研究和創新，通過優化過程提高教學效率，並充分發揮教學過程的育人價值，同時引領教師在研究教學過程中提高自身的專業發展水平。我通過對自己的教學過程進行深入的總結反思、客觀的分析評價，以及對其他數學教師的教學過程、教學行為、教學成效進行觀察分析，開展研討評議，得到以下觀點與大家進行交流。
一、實在有效是評價教師「課前學習活動」環節的標誌教學過程包括課前學習、課堂教學、課後練習、課外學習、日常檢測評價等環節。如何評價教師是否精心設計和組織開展課前學習活動，而該環節的教學活動是否有意義，是否追求優質高效呢？我校一位經驗豐富的數學教師在交流時曾說：
「我的課前學習，複習舊知就是堅持提前幾分鐘進課堂，跟學生交流交流。」這麼簡單？是否有效？
對該教師進行跟蹤觀察後我們深刻感受到：利用這兩分鐘跟學生交流上一節課學過的內容及本節課將要學習的內容，同時進行兩三分鐘的小訓練，能促使學生以最快的速度進入數學學習狀態。兩分鐘的交流不限於數學，可以是學生生活方面的話題，也可以了解上一節課學生的學習狀態等。
這種無功利的交流可以使學生對老師產生親近感。而兩三分鐘的小訓練，選擇的多是解方程（組）、解不等式、證三角形全等、函式的變形等題目（並非變式，注意區分），基礎性、典型性是這類題目的特點，分層次、分主題是設計這類題目的要求。做得快的學生兩分鐘不到即可完成。
做得慢的學生也就三分鐘多一點，看起來簡單，效果卻很好。更重要的是學生可以在成功中享受到數學學習的喜悅，從而為一節成功的數學課打下基礎。
初中歷史教學過程性評價的方法與實施
南嶺中學張前鋒 歷史教學評價應以學生綜合素質為目標，採取靈活多樣的評價方法，注重學生學習過程和學習結果的評價，充分發揮歷史教學評價的教育功能。我們的歷史教學評價過分重視知識的考查而忽視能力的培養，過分重視考試結果而忽視過程評價，過分重視知識素養而忽視人文素養，從而使得作為人文社會科學的歷史學科的評價...
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實驗小學六年數學過程性評價 五
2012 2013學年度第二學期 下冊 學業水平測試卷 五 小學六年級數學試卷 命題人 董自欣 一 填空 17分 江蘇省的國土面積是102600平方千公尺，改寫成以 萬 做單位的數是 平方千公尺 江蘇省的人口是 人，省略 萬 後面的尾數大約是 萬人。0.56是由5個 和6個 組成的 也可以看作是由 ...