新課程標準要求我們，在對學生進行評價過程中，我們要從評價功能、評價依據、評價主體實現轉變，要從單一評價體系走向多元評價體系。思想政治課教學與評價的方法多種多樣。在一堂思想品德課中，可根據不同的教學內容，不同的教學實際進行選擇和使用。
1、同伴評價法。學生有機會在整個學習過程中觀察他們的同伴，而且他們觀察到的細節往往比教師所看到的更多。因此，同伴評價可以成為教師評價的乙個有力的補充。
有效的同伴評價需要借助合理的評價標準，根據這個評價標準給出一定的評分。乙個同伴的評分能激發起更強的參與性和責任感，建立起乙個清晰的評價結構，提高學習技能，提供更多的反饋。
2、個人自評法。個人自評法是指學生個體對自己在合作學習中的總體表現的自我評價、**課題的理解、掌握程度，學生個體與組內成員的合作交流程度等。它是合作學習小組自評的基礎。
在傳統的初中思想品德課學習中，學生總是在接受教師對自己的評價，聽從教師對自己或本組表現的評定。而往往缺少自我評價的機會，不能清楚地看到自己對學習內容、**課題的理解、掌握程度，學生個體與組內成員的合作交流程度。因此，我們要給學生更多的自我評價的機會，讓他們在不斷地自我評價與衡量中了解自己：
是對還是錯？是進步還是退步？通過其內在權衡擺正位置，增強自我激勵，從而充分調動其提高自身綜合素質的積極性、主動性。
3、 教師評價法。教師評價法主要是針對合作學習的小組以及小組中的學生個體，並以評價合作學習小組為主，以評價學生個體為輔。教師評價應堅持綜合性、過程性、發展性的原則，以體現教師的組織、引導和參與的作用。
思想品德課教師對合作學習的評價應該客觀公正，不要輕易下結論。應多用鼓勵性、建議性的語言。如：
「你說的很有道理」、「你真的很不錯」、「你是怎麼想的？」「還有不同的想法嗎？」「願把你的想法介紹給同學聽嗎？
」「你的發言很精彩，謝謝你」等等教學用語，充分體現教師遵循了學生身心發展的規律，以正面教育為主，用榜樣的力量去影響他們、教育他們、感染他們，讓每乙個學生體驗到被表揚的滋味，享受到成功的快樂、學習的樂趣，提高對思想品德課的學習興趣。提倡「以學生為本」，就是要在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，把教師的教與學生的學有機地結合起來，採用多種形式，提高思想品德課教學的實效性。
多年的教學實踐，我特別能感受到分數對乙個學生意味著什麼。所以，即使新課程改革已多年，可我仍還特別注重考試評價這個關注學生學習結果的評價——終結性評價。於是乎，課前伏案苦備教材，網上苦尋考點，資料中苦搜考題；課堂嚴肅課堂紀律，老師苦講，學生苦記；課後學生苦背課本觀點，老師苦於評卷。
這都是應試教育的結果。
通過參加省培學習，這使我在學生評價方面有了新的認識。俗話說：興趣是最好的教師。
要激發學生樂意學思想品德課的動機，就要利用各種手段特別是現代化的多**手段創設良好的學習情景，激發學生的真情實感。師生情感、課堂氛圍與課堂教學成敗有著直接的因果關係，和諧的課堂氛圍是現代課堂的顯著特點。和諧融洽的氛圍，可以在師生之間產生積極的情感體驗，學生的學習動機可以從單純的學科知識的吸取轉變為情感交流的需求，在這樣的狀態下進行教與學，學生的學習慾望可以得到最大程度的激發，可以讓學習過程在相當長的時間內保持高效率狀態。
教育理論和實踐表明，課堂教學效益的提高在很大程度上要靠發揮學生的主體參與優勢，以調動學生的能動作用。教師在保證自己充分施展主導作用的同時應讓學生積極參與課堂教學。所謂實踐性，就是指學生的操行。
提高思想品德課教學效益的著眼點應該立足於「行」。所謂養成教育，就是強調學生行為的實踐性，這是思想品德課教學的重中之重。因此，我們在進行思想品德課教學時，必須強調實踐性。
首先，密切聯絡學生的生活實際設計課堂教學。做到教學要求要恰當，注意從多數學生出發，分層次要求。
其次，布置行為作業。初中思想品德課要有效地促成學生由知到行的轉化，培養學生良好的道德行為，形成道德習慣，就要在課堂外加強各種生動活潑但又有針對性的行為教育。
再次，改革評價方法。堅持思想品德課的行為實踐性，就要改變過去只重書面評價的辦法，實行書面考核與行為考核相結合。我在教育實踐中，實施了綜合評價法，把學生的課前三分鐘時政發布、課堂紀律、
課堂參與討論交流情況、書面測評、行為作業與書面作業情況、日常表現等都列入綜合評價的內容。
過去我把考試當成對學生評價的唯一方法，認為只有通過考試才能督促學生的學習，中考考出好成績。現在才明白，這種注重考試結果的做法，弱化了對學生解決實際問題的能力和創新能力的評價，弱化了對學生良好的心理素質與科學精神、積極的學習情緒和綜合素質的評價，也弱化了學生主體人格的豐富和發展。實際上，這也最終會影響到學生考試成績的提高。
通過省培學習，我馬上改進自己的教學方法。不再只是注重終結性評價，也注重過程性評價，既要關注學生的學習結果，也重視學生的學習過程。我經過幾個月的嘗試，我總結出「課前、課堂、課後和階段性、終結性」的評價模式和「學生評，小組評，老師評」的評價方式。
總之，自從我改變教學方法後，將學習評價貫穿於教學過程的始終，通過評價使老師教學和學生學習的情況得到及時反饋，從而使學習過程得到不斷的優化。現在，我的政治課堂氣氛更融洽了，學生學習更自覺了，學生的學業成績也迅速提高。
如何講好初中政治課
摘要 教師可以針對學生的心理特點和認知能力，突出思想政治課程的教育意義，對學生的道德 紀律 法制等多個方面進行教育，引導學生正確的學習思想政治知識，讓學生樹立正確的人生觀 世界觀，且培養學生良好的道德思想與政治品質，為他們以後融入社會 學習做事 學會生存奠定結實的思想基礎。關鍵詞 初中政治學生主導 ...
如何提高初中思品課的有效性
新課程的實施不僅是教學內容和教學形式的改變，更是實際效果的變化。新課程思品課教學主要突出育人育德要求，課堂是思想品德教育的主陣地，它幫助學生學習道德知識，激發學生道德情感，幫助學生提高道德踐行能力，培養學生良好的道德行為習慣，從而使學生樹立科學的世界觀 人生觀 價值觀，形成良好的道德品質。因此，課堂...
如何提高初中思品課的課堂實效性
摘要 新課程背景下如何突破傳統的教學模式，探索提高初中思品課的實效性，筆者結合自己的教學實踐，作了粗淺的探索，具體做法有 一 吃透大綱，駕馭教材 二 注意方法，引導自學 三 尊重規律，全面訓練 四 講究實效，學以致用。關鍵詞 大綱 教材 方法 規律 實效 新課程的實施不僅是教學內容和教學形式的改變，...