南嶺中學張前鋒
「歷史教學評價應以學生綜合素質為目標，採取靈活多樣的評價方法，注重學生學習過程和學習結果的評價，充分發揮歷史教學評價的教育功能。」我們的歷史教學評價過分重視知識的考查而忽視能力的培養，過分重視考試結果而忽視過程評價，過分重視知識素養而忽視人文素養，從而使得作為人文社會科學的歷史學科的評價更多地成了甄別和選拔的工具。應以促進學生全面發展、綜合發展為目標，終身發展為根本，強調評價的「人本」精神。
發展性評價是歷史教學評價的核心。
（1）它充分發揮歷史教學評價的導向功能、診斷功能、激勵功能和促進功能，促進學生學習能力和創新意識的提高，集中體現了「一切為了學生發展」的教育理念。（2）發展性評價為學生確定個體化的發展性目標，不斷收集學生發展過程中的資訊，根據學生的具體情況，判斷學生存在的優勢和不足，在此基礎上提出具體的、有針對性的改進建議。（3）發展性評價考慮學生的過去，重視學生的現在，更著眼學生的未來，達到基礎教育培養目標的要求，更要發現學生的潛能，發揮學生的特長，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。
在歷史教學中如何對學生進行發展性評價呢？
(一)、評價要基於一定的培養目標。目標主要來自課程標準，也要考慮學生的實際情況，通過有目的、有計畫地觀察學生在日常學習中的表現並加以記錄，從而對學生歷史學習的成效作出較為全面的評價。
(二)、要注重過程。 學生的發展是乙個過程，促進學生的發展同樣要經歷乙個過程。歷史學習中，可設計觀察**來記錄整個學習過程中學生的知識、技能、行為和情感方面變化，觀察的專案可以預先設計在**裡，**可以與學生檔案設在一起，也可掛在教室牆上，讓學生了解自己的進步。
（三）、評價要關注個體差異。每個學生都有不同於他人的素質和生活環境，都有長處、愛好和不足。
（四）、注重學生本人在評價中的作用，發展性評價提倡發揮學生在評價中的主體作用，改變過去學生被動接受評判的狀況，如我在上完美國獨立戰爭這一課時，我在班級搞了一次「美國獨立戰爭歷史故事比賽」，課前我發動學生10人一組，先查資料，小組成員討論，確定選手，選定故事，由學生推薦主持人、評委，活動後做了總結又評了獎項，此活動非常成功。教師也要做一定評價，指出優勢和不足，給以改進方向，後把這些評價裝入檔案袋。
最後在教育教學中，要不斷探索實踐，以事實證明歷史學習中知識、技能、情感、態度、價值觀與學習的過程和方法密不可分，相得益彰，全面發展不僅不會降低學生的學習成績，還會激發學生學習的積極性、主動性，使他們成為愛學習、會學習、愛生活、會生活的多面手的學生。
總之：最大限度地調動學生的學習主動性，把「教師為主導，學生為主體」的教學原則真正落到了實處。通過堅持不懈地實施小組測評，極大的調動了學生課堂學習的主動性，有效的促進了教學質量的提高。
對數學教學過程性評價的實踐與思考
作者 蔣逸 考試週刊 2014年第09期 數學教學過程應該是知識與能力 過程與方法 情感態度與價值觀三者一體的過程，是充滿創造性 神奇而又多變的過程。實施新課程以來，人們對數學教學模式 教學方式進行了研究和探索，努力優化教學過程，講究教學策略，取得了新進展 新成果。但在常態的數學教學活動中，一些教師...
初中歷史教學方法與創新研究
按照歷史教學合作學習的基本模式設計關於初中歷史 文藝復興與新航路的開闢 的合作學習案例 天府中學中學唐偉 一 選擇合作學習的原因 合作學習以小組合作為基本形式，以學生為中心，利用師生 生生之間的合作互動來促進學習，共同完成目標，整個過程應該是在非常融洽 和諧 愉快的課堂氣氛中完成的，為此，我希望通過...
初中歷史教學設計與反思
川教版 第7課 南方經濟的發展 一 課程標準與教材分析 教材地位及課程標準 南方經濟的發展 是七年級下冊第七學習主題 民族關係的發展與經濟重心的南移 的第7課，是中國古代史經濟社會的乙個重要內容。兩宋時期是繼隋唐我國封建經濟繁榮後出現的又乙個封建經濟繼續發展的時期。儘管兩宋政權沒有在政治上達到如隋唐...