作者：支燕
**：《教育界》2023年第01期
我們評價歷史人物的最主要目的不是為了區分歷史人物的好與壞，或是評判人物的思想水準、道德涵養、階級屬性，而是為了從中尋求可借鑑的因素。通過對各類歷史人物的評價，讓學生從他們的人生軌跡中，汲取經驗教訓、人文之精華，從而對自己人生觀、是非觀的培養帶來幫助。「理解過去，很重要但很不容易；批評過去，作些翻案文章，並不困難，卻無意義」。
評價乙個歷史人物，不能把目光僅停留在他的功過是非、具體的社會行為上，而是要著重於發掘其行為、品質對後世的影響上，這才是我們評價歷史人物的初衷，也是我們最終的出發點和落腳點。
對紛繁蕪雜的歷史人物做準確而全面的評價，是一件困難的事情，往往是仁者見仁，智者見智，意見相左者大有人在。要做到對歷史人物客觀評價，就必須從辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點出發，堅持正確的歷史人物評價原則，充分注意歷史人物的複雜性、多變性，絕不能簡單化、一刀切。
1. 唯物史觀原則
評價任何歷史人物，任何時候都要堅持唯物史觀原則，防止對歷史人物全部肯定或一概否定，既要避免用現代人的道德行為標準去規範、評判歷史人物的思想和行為，又要避免將歷史人物神化。唯物史觀原則肯定人民群眾是歷史創造者的同時，也承認傑出人物的社會貢獻，承認他們在推動歷史發展程序中重大的作用，並認為個別英雄人物的確可以在歷史危急時刻改變歷史的航程。但同時也認為，傑出人物是歷史發展的必然產物，他不應該也不可能改變歷史發展的固有規律，傑出歷史人物推動歷史的發展，完全是建立在人民群眾創造歷史的基礎之上的。
用唯物史觀原則評價歷史人物，能夠幫助學生正確評價歷史人物的社會作用，認清歷史人物的本質。比如，對***和***思想的評價。***和***思想是那個時代的豐碑，它的產生有歷史的必然性。
我們在充分肯定***豐功偉績的同時，也應看到他在晚年的歷史過錯；我們在謳歌***思想放光芒的同時，也要承認***思想的產生、豐富和發展離不開中國共產黨人和人民群眾的歷史實踐，是集體智慧型的結晶這一歷史結論。
如何在初中歷史教學中培養學生評價歷史人物的能力
通過學習我們知道在歷史教學中應當這樣評價歷史人物 首先，依據課標，確立整體設計歷史人物評價的教學目標 時空條件下認識歷史人物的地位和作用 歷史地看問題 掌握評價歷史人物的方法 在歷史地理解歷史人物的基礎上，認識歷史發展的時代特徵和歷史發展的基本趨勢 口頭 書面表達科學地評價歷史人物 為形成正確的人生...
歷史教學中應如何評價歷史人物
作者 李瑞麗 教育教學論壇 上旬 2010年第09期 摘要 在教學實踐當中,引導學生掌握評價歷史人物的原則 方法,教會學生客觀 公正地評價歷史人物,有助於培養學生的辯證思維和綜合分析問題的能力,也有助於其形成科學的人生觀和價值觀,對其以後的人生有著非常重要的影響。關鍵詞 歷史 教學 評價 在教學實踐...
評價歷史人物
一 如何評價秦始皇？秦始皇順應歷史潮流，滅六國統一了中國，結束了諸侯長期割據混戰的局面，符合廣大人民的願望 他建立了君主 集權制度，統一文字 貨幣 度量衡等，鞏固了統一，促進了各地區各民族之間的經濟文化交流，對後世產生了深遠影響 他通過統一戰爭，擴大了疆域，使秦朝成為我國歷史上第乙個統一的 集權的封...