在歷史的這條長河中，「時勢造英雄」是永恆的話題，英雄就成為了我們關注的中心。任何事、任何人都與歷史人物有著密不可分的聯絡，對歷史人物的理解有助於我們對歷史事件形成正確的認識，因而在歷史教學中，怎樣引導學生對歷史人物進行客觀的評價，時常成為擺在我們面前的難題。以下就歷史教學中遇到人物評價時怎樣解決簡單提出自己一些粗略地看法：
一、把人物放在當時的環境去評價
在特定的歷史環境下，出現了許多關鍵的歷史人物，他們對歷史是否前進起著至關重要的作用，用現在我們的世界觀和價值觀簡單地給歷史人物做乙個定論，往往會對歷史人物的認識產生偏差。特定的歷史時期，不同的歷史背景，歷史人物往往會採取不同處理問題的方式，要公正的看待他做事情的出發點，過於簡單地評價他們做的某一件事是不客觀的，對於歷史人物來說也是不公平的。所以我們要引導學生去了解歷史人物做一件事的出發點和目的是什麼？
不要被他的表象所迷惑。在特定的歷史環境中對歷史人物所做的事要把他拿到當時的環境中去評價，不能用我們當代人的眼光一味地去指責事件後的負面作用，這樣對於他們是不公平的。
二、要不拘一格，分多方面評價
「金無足赤，人無完人」，因而對於人物的評價要從多方面去進行，例如他們在政治、經濟、思想、文化藝術等方面，乙個人不一定在很多方面都會做出很大的業績，但在某乙個方面總有他的發光點，因此對他們的評價就有必要分幾個方面進行。如南朝後主李煜在位期間不理朝政，日夜與嬪妃群臣飲酒作樂，寵愛張麗華，「耽荒為長夜之飲，嬖寵同豔妻之孽」，到國家大事也「置張貴妃於膝上共決之」的地步。可是他熱衷於詩文，在文學上的造詣非常高，寫出了很多令後人感嘆的詩句，如「雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改，問君能有幾多愁？
恰似一江春水向東流。」類似這樣的人物在評價中作為帝王往往是基本被否定的，因為他們的主要職責沒有擔負好，但他們一些小的成就也不容忽視。所以在對這些歷史人物進行簡評的時候，要注意好這些細節，以免學生對人物的評價關注在其中的某一方面，無視他在另外一些方面對歷史所產生的其它作用。
三、要一分為二的去看待歷史人物
歷史長河，出現了形形色色的歷史人物，為自己獲取利益或者達到自己的政治目的，做出我們難以想象的事情，而他們對歷史是前進還是倒退又起著中決定性地作用。在評價這些人物時，更不能憑藉自己的主觀意志去對他評價，要從他所做事情對後世所產生的兩個方面去評價。一代女皇武則天，在她掌權的半個世紀中，社會經濟繼續發展，為唐朝走向全盛時期奠定了基礎，出現了「貞觀遺風」的局面。
而她為了維護自己的統治重用武氏家族，任用酷吏，鼓勵告密，致使冤獄叢生。因此很多學生在對武則天的評價中總是偏向於她在維護統治方面的手段去評價，再加上她為了達到自己的政治目的利用自己年幼無辜女兒的生命，以及歷史上根深蒂固的男尊女卑的思想，對她的評價往往是消極的。此刻就應該向學生強調一分為二的評價方法，正確的去評價和理解。
四、不能受現代傳媒工具的影響去評價歷史人物
評價歷史人物
一 如何評價秦始皇？秦始皇順應歷史潮流，滅六國統一了中國，結束了諸侯長期割據混戰的局面，符合廣大人民的願望 他建立了君主 集權制度，統一文字 貨幣 度量衡等，鞏固了統一，促進了各地區各民族之間的經濟文化交流，對後世產生了深遠影響 他通過統一戰爭，擴大了疆域，使秦朝成為我國歷史上第乙個統一的 集權的封...
關於對歷史人物的評價之我見
馬克思說過，有了人，我們就開始有了歷史 可見，人在歷史發展中起著舉足輕重的作用。正因為如此，我們在評價歷史人物時要堅持一分為二的原則。傑出歷史人物也不例外，金無足赤，人無完人，因而在評價傑出人物時我堅持以下幾點 一 要樹立評價歷史人物的正確標準 評價歷史人物的基本標準是牢牢把握其對歷史發展的推動或阻...
歷史教學中應如何評價歷史人物
作者 李瑞麗 教育教學論壇 上旬 2010年第09期 摘要 在教學實踐當中,引導學生掌握評價歷史人物的原則 方法,教會學生客觀 公正地評價歷史人物,有助於培養學生的辯證思維和綜合分析問題的能力,也有助於其形成科學的人生觀和價值觀,對其以後的人生有著非常重要的影響。關鍵詞 歷史 教學 評價 在教學實踐...