摘要：學習歷史，有助於學生了解民族精神。而初中歷史課程則是對學生進行歷史文化知識的傳輸和教育，是培養學生了解歷史的有效途徑之一。
而實效性的教學則是把這些知識傳達給學生，讓學生在其中學習到知識，達到歷史教學的目標。面對提高初中歷史教學實效性這一問題，本文筆者從滿足學生的學習興趣和學習要求、設定情景、激發學生的學習慾望、合理有效地利用相關歷史課程資源及開展有關歷史的活動課程等方面進行研究和探索。
關鍵詞：初中歷史課程；教學模式；實效性
初中歷史課程是對學生進行歷史文化知識的傳輸和教育，是培養學生了解歷史的有效途徑之一。激發初中生學習歷史的熱情，提高教師的教學質量，實現實效性教學是每位歷史教師的重要任務。
一、滿足學生的學習興趣和學習要求
有一位名人說過：「興趣是學習的真正動力。」的確如此，在歷史教學中，教師只有不斷激起學生的學習興趣，滿足學生的學習要求，讓學生積極主動地參與到教師的教學進度中，才能實施有效的教學模式。
因此，需要教師調整教學模式，轉變教學觀念，貼近學生的學習生活，研究學生的學習興趣和愛好，以便更好地找到最符合學生要求、最能激起學生學習興趣、最有效的教學模式，並能使學生發揮其積極主動的學習能力，達到「傳道、授業、解惑」的目的，同時也讓學生對歷史知識有所認識和體會。比如在講到世界上的名勝古蹟或是特色建築的時候，教師就可以用展示**或者**的方式來吸引學生學習的注意力，從而提高學生的學習興趣，這種方式無疑是有效提高教學質量的方法之一。
二、設定情景，激發學生的學習慾望
傳統的教育方式過分注重知識的傳授和掌握，束縛了學生的個性自由，限制了學生的思維發展空間，使學生喪失了從多方面發展的自由。受「應試教育」的長期影響，歷史考試也無法有所變動，也形成了一種較固定的模式，即筆試。然而教師跟著考試的指揮捧轉，嚴重束縛了自己的教學和個性發展，把歷史課變成了「考試」演練課，「記、劃、圈點」課。
課堂上，教師用讀、劃、抄、背的方式來迫使學生學習歷史知識，這樣的歷史課無疑把學生的思維框定在機械性的固定模組內，使他們失去了思維想象的自由。
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