【摘要】化學實驗是化學教學的基礎，是化學教學的重要內容。好的化學實驗能提高學生化學學習興趣，培養學生動手和全面化學思考能力。教師有效的利用化學實驗，是提高教學質量的根本。
本文從五個方面對如何提高初中化學實驗教學實效性進行了探索。
【關鍵詞】初中化學；實驗課；策略
一、強化演示實驗教學，激發學生學習興趣和求知慾課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知慾。新課程標準提出要在演示實驗中獲知化學，化學課本也相應在各章節安排了很多演示實驗。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬於實驗基本操作技能。
對這些演示實驗，大部分不得要安排在45分鐘課堂教學中完成，並力求做到演示操作規範、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當的補充和改進，以增強實驗效果。如在教學《**空氣中物質構成的奧秘》一節關於分子的教學中，要做好「對分子運動的**」這一演示實驗，這裡共要完成兩項實驗：
一是在兩個小燒杯中分別加入濃氨水和滴有酚酞試液的蒸餾水，將乙個大燒杯倒扣在兩個小燒杯上，很快會發現滴有酚酞試液的蒸餾水變為了紅色；二是用兩根玻璃棒分別蘸取一定量的濃氨水和濃鹽酸，將兩根玻璃棒逐漸靠近但不接觸，會發現產生大量白煙；同時引導學生思考：這兩個實驗中的兩種藥品都沒有直接接觸，為什麼會發生反應呢？學生通過思考與討論總結出「分子在不斷運動」這一特性，這樣可以加深學生對分子運動的感性認識。
二、變驗證性實驗為**性實驗，讓學生參與實驗**，培養學生探索精神實驗在培養學生的創新思維方面，有其得天獨厚的條件，教學中必須鼓勵和引導學生獨立思考，勇於提出自己的見解，充分發揮每個學生創造性的潛在能力。每個問題的提出及整個教學過程，都必須是再現式思維和創造思維有機結合，盡可能的把教學過程設計成發現問題——分析問題——解決問題的創造模式，著力營造「情感共鳴溝通，資訊反饋暢通，思維流暢，創造精神湧動」的最佳意境。傳統學生實驗多半是驗證性的實驗，在實驗過程中，學生是被動地參與，我們的實驗改革應充分利用一切手段，改驗證實驗為**實驗，**性實驗是指在實驗的基礎上，通過觀察與問題→猜想與假設→實驗與事實→解釋與結論→表達與交流→拓展與遷移的**過程來獲取知識，這一過程能促進學生自主地觀察實驗現象，從中發現問題並解決問題，學生始終處於一種主動探索知識的狀態，對學生的科學探索精神的培養非常有利。
在實驗**過程中，學生自己提出問題進行大膽的猜想、假設，然後為驗證自己的猜想和假設進行實驗。學生應能自己找出實驗的原理，設計實驗方案，討論實驗方案並選擇實驗儀器。學生在整個實驗過程中經歷與科學家相似的**過程，親自參加了化學問題的提出、假設、實驗及問題的驗證解決等活動過程。
學生對實驗過程的敏銳觀察，豐富想象，有效模擬的周密思考的基礎上通過學生的主動**而形成的，既達到了開拓思維，交流合作的目的，又使學生的知識和能力在實驗中得到加強、訓練，充分體現了科學**的樂趣，領悟了科學的思想和精神。
如何提高初中化學實驗教學效果
作者 楊文明 讀與寫 上旬刊 2015年第06期 摘要 化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗為學生提供了化學學習的認知背景，不但有助於學生形成化學概念，理解化學定律和化學原理，並且能激發他們化學 的興趣。實驗教學可以訓練學生科學地思維，培養他們操作 觀察 分析等多種能力，以及動手操作與動腦思考相結合的...
初中化學下實驗教學總結
化學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗教學可以幫助學生形成概念 理解和鞏固化學知識，培養學生觀察現象 提出問題 分析問題和解決問題的能力 幫助學生掌握一些常用的化學學實驗的基本技能，培養學生實事求是 嚴謹細緻的科學態度和科學方法。多年的教學實踐告訴我們 化學實驗教學過程中要始終堅持三個基本原則，即 ...
如何提高化學實驗教學效率
化學是一門以實驗為基礎的自然學科。在教學實踐中，教師應如何扭轉目前實驗教學的學術化傾向，拓展實驗的功能作用，提高實驗教學效率呢。一 增強趣味性，激發實驗興趣 在實驗過程中，教師應盡可能將學生從 有意思 夠刺激 的表面的興趣逐步引入到 值得研究 需要 的理性思維上，從而對化學實驗產生一種依賴，進而對化...