付香凡作業講究實效性，這是一線教師長期以來一直在研究的話題，最近以來，這種聲音越來越響，越來越強烈。布置和批改作業，是教師的一項常規工作，是對課堂教學的補充和提高，它對於指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發揮著重要作用。如何提高作業的實效性，更好的培養學生的思維能力，提高學生學習興趣，提高教學質量，是乙個值得**的問題。
一、目前小學數學作業的布置存在很大的隨意性，想布置啥就布置啥，反正要做的作業多的是，手中的資料也很多，通常都是在課本上畫幾個題或教輔往後寫幾面，不挑題、不揀題、不選題，存在作業氾濫問題。同時批改方法多採用「全批全改」的方式，在初步調查研究後發現這種方式存在以下缺陷：
１、教師花在批改作業上的時間過多。小學數學作業天天有，學生天天做，教師天天改。任教數學的教師都深有體會，單單按批一套本子，每班按50人計算，每次要批改50本作業；若每次留5個題，一次要批改250道題，若每本作業平均用時3分鐘，就要花去2個半小時的時間。
另外，批改好了就好了，還要訂正又是很大的工作量，再加上學校布置的日常工作、備課、上課、平時單元小測驗……教師忙得團團轉。
2、學生完全處於被動地位。傳統的作業批改方式，一般忽視了對學生的評價，教師為節約時間常用「√」、「×」等簡單符號，學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在**，訂正時要花費大量的時間，有時還得教師再對這些題目進行講解，作業對學生和老師都是一種枯燥的任務。因而，學生學習的自主性便無從談起。
二、如何提高作業的時效性？首先教師要精心設計布置作業，寫有效作業，現結合本人教學實踐，談談布置學生作業的一些做法.
1、內容設計體現趣味性
內容是課外作業的核心，設計時要考慮學生的生活實際，有易到難，循序漸進。為了調動學生的積極性，避免單一的計算，把數學的計算作業設計成猜作業，讓每個孩子都能參與，（或者和爸媽一起猜 ）培養學習的興趣，讓學生成為學習的熱情者。對於需要動手操作的作業，或需要調查的作業，可以設計成實踐作業，要求學生利用假期或星期天來完成。
讓學生在親身實踐中去體驗所學的知識，在生活中加以應用。切實體會數學知識**於生活，同時又服務於生活。
2、形式設計體現趣味性
課外作業的設計應較好地適應學生智力因素和掌握知識客觀存在的層次性，為了滿足不同學生的興趣愛好，可以設計填空、判斷、選擇、測量、找「病人」、小製作、猜字謎、（算24點），我是「火眼金睛」等學生喜聞樂見的形式，深受學生喜歡。教學中發現我班學生對玩撲克很感興趣，我就充分發揮孩子的興趣，讓學生玩撲克遊戲算24點，可以幾個小夥伴一起比賽，也可以跟家長比賽，看誰算的既對又快。「撲克遊戲」不受時間，地點，人數的限制，讓孩子在玩中享受成功的快樂（有的家長還比不過孩子的方法 ，速度），讓孩子在成功中增強自信。
算24點也可在乘車時看汽車牌照算。
3、布置作業的實效性
學生每天做作業，教師可根據學生當天掌握知識的情況，因人制宜，布置不同層次的作業，對於感覺「吃不飽」的學生，可適當增加難度，對於作業感覺「吃力」的學生，可適當降低難度或減少作業，這樣就可以面向全體學生，各有所得，讓優秀學生永不滿足地探索研究，讓後進學生也能感覺到成功的喜悅，真正實現作業的有效性，另外，切記不做重複無用的作業，一定要少而精，不打疲勞戰，不打無用戰，學生樂意，教師又達到教學目的。
其次，教師要認真批改作業，才能使師生雙方及時接受正確的資訊，加快資訊反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到學生作業和批改作業的目的。以下三種形式值得嘗試：
１、師生共批。教師把乙份學生作業當案例，然後師生共同批改。如一些概念的判斷題，可先讓學生析題後判斷正誤，然後師生共同對某一學生的答案進行批改。
在批改過程中，教師要鼓勵學生各抒己見，只是引導和參與，允許他們保留意見。
２、組內互批。有些作業可以採用小組互相批改法，即把不同水平的學生安排成每三人組成乙個小組，中間的為小組長，小組長批改小組員的，前後小組長互相批改，並把批改的情況向老師匯報。但教師對小組批改後的作業要進行抽查，對作業中存在的典型問題進行及時講評，同時要注意復批。
另外，過一段時間也應調整小組成員，防止作弊。
３、隨堂批改。一些課堂練習作業可當堂完成，採用即時反饋答案、當堂批改的方式。學生在作業時，教師作巡迴輔導，巡視中看到學生做對的題目，隨即批閱，但看到錯題時可暫不作批改，只悄悄指出學生的錯誤，讓他們自己訂正。
這樣邊巡視邊指點，一般可批三分之一學生的作業。這樣做的效果相當好，對學生來說，既可以讓他們及時知道自己解題的正誤，又可以提高做作業的積極性；對教師來說，既可以及時了解學生作業情況，又可以減少課外批改作業時間。對於一些相對簡單的知識，如計算題，力爭課堂作業在當堂完成，而後由教師公布正確答案，學生自我批改，同時在錯題旁邊用鉛筆做記號，校對完立刻訂正，再讓教師批改。
這種方式提高了作業批改效率，縮短了反饋時間，同時有利於教師了解個別學生的知識掌握情況。
總之、細節決定成敗，教師只有在平時的工作生活中，從細微之處入手，才能從真正意義上提高作業的有效性，提高作業的實效性 。
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