２０１３年５月
黑龍江教育學院學報
ｍａｖ２０１３
第３２卷第５期
如何提高語文閱讀教學的實效性
胡秀蘭（大慶市第六十四中學，黑龍江大慶１６３４１１）
摘要：閱讀教學課是語文課堂教學的基本課型，它在整個語文教學中至關重要。因此，在課堂教學中，語文教
師必須注重提高閱讀教學的實效性，從而進一步提高學生的閱讀能力。
關鍵詞：語文；閱讀教學；實效性中圖分類號：ｇ６３３．３３
文獻標誌碼：ａ
文章編號
觀也就在這個時候得到調動、感染和薰陶，電就會對接下來
閱讀教學課是中學語文課堂教學的基本課型，它在整個語文教學中至關重要。《語文新課標》明確提出：「逐步培養學生閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀。」這就需要教師
的學習產生濃厚的興趣，對課文進行閱讀和**，使其更好地服務教學，從而引領語文閱讀教學走向高效。
在閱讀教學中，倡導**性學習，引導學生改變純「接受性」
學習，啟發學生多方向、多元化地解讀文字，充分發展個性，形成健全的人格。語文教師應該怎樣提高閱讀教學的實效性，從而進～步提高學生的閱讀能力呢？筆者認為要注重以
下幾個方面。
一二、設定「主問題」。引導學生整體細讀文字整體細讀是語文課堂的首要環節。它是學生第一次接
觸文字時採用的主要閱讀方式，往往會帶給他們先人為主的印象，所以準確解讀文字是上好閱讀課的前提。而中心環節設計時主問題設計要起到以簡馱繁的作用，便於充分發揮學生的主體性和參與性，並且帶動全篇的閱讀研討，如在學習《皇帝的新裝》一課時，設計了這樣乙個主問題：「請你結合課文內容，說說皇帝為什麼會上當受騙？
」這樣的問題就起到了提綱挈領的作用，學生的思維就可以活躍起來，從皇帝自
、創設情境，激發興趣。調動學生閱讀的積極性
初中生的心理特點告訴我們，課前激趣是很重要的。上課伊始，教師要以恰當的語言快速把學生帶人與當堂教學內
容相應的境界，營造情調融合的課堂氛圍，教師要精心設計
導語，引發學生的閱讀興趣。精彩的導人語，猶如芬芳宜人的花香，能將採蜜的學生引入知識的百花叢中，別具魅力的
導語對於活躍課堂氣氛、啟用學生的思維乃至提高整堂課的
身、誠實的大臣到狡猾的**一一加以剖析，可以達到一舉
多得的效果。閱讀教學要引導學生體會文字（作者）的體驗，要培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。以蘇教版《語文》七上《斜塔上的實驗》一課的教學為例，引領學生
從標題中「實驗」一詞入手，設定三個與「實驗」有關的主問題，牽引學生把文字向縱深讀去：（１）朗讀課文，概括伽利略做了哪些實驗？（２）精讀課文，探尋伽利略實驗獲得成功的原因是什麼？
（３）以「實驗」為切人點，再讀課文找到與「實
教學效率無疑都具有十分重要的作用。在教學《我的叔叔於
勒》時，筆者先在黑板上畫上乙個圓，讓學生猜老師畫的是什麼？啟發學生從數學課、生活中、為人等方面展開形象思維；然後在圓裡畫乙個正方形，問學生這樣的圖形又像什麼？在
這個銅錢裡畫乙個人，寓意什麼？學生討論交流後導人：今天我們就學習一篇這樣內容的文章，文章的主人公「已鑽到錢眼裡，一心只認得錢，連自己的親弟弟也不認！．＇在教學
驗」有關的關鍵詞，說說伽利略是乙個怎樣的人？這樣，以「實驗」作為解讀文字的主要抓手，緊緊圍繞三個主問題作三次整體細讀，一次比一次讀得深入，一次比一次靠近主人公的心靈與智慧型，高效經濟地達成了課堂教學目標。
《故鄉》一文時，有意地給學生設定問題「障礙」，曾提了這樣
乙個問題：「誰埋的碗碟？」這樣的匯入很新奇，很容易引起
學生的興趣。學生為了解開謎團，認真閱讀課文，努力從字
裡行間找線索。比如在教學《變色龍》時，從題目直接切人，
一三、尊重學生的情感體驗，尊重學生個性化閱讀
閱讀是教師、學生、文字三者之間的對話過程，而對話的中心則是每個學生的個體。為了使這一目標能通過語文教學過程來實現，在教學中，尊重學生的情感體驗，尊重學生個
石激起千層浪，抓住了「變」和「不變」，情節就可理順，形
象就可凸顯，主題就可明了。好的課堂匯入語的設計，其實就是成功的課堂教學的開始。這樣學生的情感、態度和價值
收稿日期
作者簡介：胡秀蘭（１９６３一），女，黑龍江大慶人，教師，從事初中語文教學研究。
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性化閱讀就顯得尤為重要。如《社戲》一文的主旨可概括為好戲、好豆、好人，就此設定問題：如果你來到平橋村，你願意和誰交朋友呢？
也許是學生對《社戲》中的人物形象感受很深，問題丟擲後學生的反響很強烈，第乙個說願意與双喜交
的拓展思維訓練題及實踐**題，激發學生的課外閱讀興趣，讓學生「好讀書」。在讀的過程中得到語言積累，受到營養滋潤，學生的語文知識和才能也就自然得到了發展。當然
學生的課外閱讀不是任其自由，教師一定要指導學生正確進行文字的選擇，積極向學生推薦讀物。可以找「知心作家」，也可搞專題閱讀，指導也好，推薦也好，既要尊重學生的閱讀愛好，又要注意引導。因此，教師要積極了解學生的閱讀喜好。
有的喜歡足球，有的喜歡了解事實，有的同學喜歡科普文，有的喜歡**，等等，教師應積極鼓勵他們按照自己的興趣愛好進行選擇性的閱讀。通過「好書推薦」、「佳作欣賞」等活動，使師生眼界大開，知識倍增。《母愛之門永不上
朋友，因為他膽大，有魄力，也很有主見。還舉例說當他看出迅哥兒的外祖母和母親有顧慮時果斷地打包票，迅哥兒才有機會和大家一起去看戲。而且很周到，當大家都到阿發家的
豆田裡摘了一捧後，是双喜阻止大家不要再偷，怕阿發娘知
道後哭鬧。一石激起千層浪，其他同學積極性高漲，七嘴八舌，也有要與阿發交朋友的，文中阿發雖出場不多，可從他的
一句「偷我們的吧，我們的大得多呢」看出他的無私，也覺得他沒有什麼心眼，很慷慨，這樣的朋友值得交。也有要與「六
鎖》、《讓生命化蛹為蝶》、《生命的列車》等諸多充滿人生感一
公公」交朋友的，惹得同學們一陣哄笑，他卻紅著臉爭辯
悟的文章，讓學生思考人性、人情，思考人生、社會。
道，我就要與「六一公公」交朋友，我覺得他的心腸好，「我
們」偷了他的豆，他非但沒罵，還說請客是應該的，末了還送
六、把閱讀與語言訓練相結合，培養語感提公升語文
來了豆。所以他為人很樸實。……學生很踴躍，似乎都有話能力
要說，特別讓人感動。還可利用朗讀讓課堂有書卷味，讓課
在教學過程中，結合學生表現慾較強，願意提公升能力的堂充滿書香，比如在教學《從百草園到三味書屋》，讓學生們特點，可採取行之有效的措施，讓學生展示閱讀成果。在閱
放開喉嚨讀書，整個課堂書聲琅琅，老師和學生一同沉浸在
讀能力培養中，結合語言訓練對培養學生的語文素養十分重
書卷裡，獲得細微體悟。又如學了《記承天寺夜遊》，學生會要。葉聖陶先生說過：語文這－ｉ＇３課程是學習運用語言的本知道蘇軾曠達的胸襟和積極樂觀的情懷，體會蘇軾散文在濃
領。語文教學的根本任務是訓練學生的語言表達能力，讓學鬱的詩情畫意中滲透著發人深思的人生哲理，學生會明白在生吸取文章中的語言精華，不斷發展自己的語言能力。在教蘇軾的生命裡，既有儒家的進取，也有道家的逍遙，還有佛家學中可以設計閱讀與語言訓練展示課，其目的是促進學生大
的淡然，這樣的閱讀既顯示了學生的情感共鳴與思考的智
量地進行課外閱湊，擴大知識面，培養語感，提高鑑賞能力、
慧，反映了學生的友誼觀，尊重學生的情感體驗，體現一種極
口頭表達能力和感悟能力。對作品的思想感情傾向，能聯絡深層的蘊味，這樣使學生成為真正的閱讀主體，並最終培養文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能起學生真正的獨立閱讀能力。
說出自己的體驗，品味作品中高於表現力的語言。同時從這
四、在閱讀教學中應提倡多角度思維
種感受性閱讀出發，逐步加強理性成分。如學生學習《紫藤蘿瀑布》時，他們很輕易地知道前半部分描寫的是紫藤蘿的橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。對於同一事物，人外形和神態，這時教師引導**：
這些描寫語言的特點是什們有不同的理解，這很自然，也很正常，因些，筆者認為在語麼？為什麼要這樣寫？學生通過**發現這段語言很生動，文閱讀教學中應提倡多角度思維。
比如在學習《魯提轄拳打
主要是採用了生動的詞語和多種修辭手法、調動了人的多種
鎮關西》這篇文章中筆者提出乙個問題：作者為什麼詳寫魯感官，這樣寫一是抓住了紫藤蘿的形象特點，二是烘托了人提轄的三拳？按傳統的標準化答案，肯定是突出人物疾惡如內心的喜悅之情。
相信長期這樣堅持引導學生關注語言，學
仇的性格，但是筆者在教學中不滿足既有的答案，要求學生生的語言感受能力一定會不斷的提高。在閱讀教學的過程再仔細**，結果答案是豐富多彩的，除上述答案外，還有：
中，通過有關的問題設計，對學生加以引導，這對培養學生良
（１）鄭屠是乙個惡霸，人們對他敢怒不敢言，魯達拳打代表
好的語言風格，領悟生動的語感，品味、賞析、學習、借鑑語言人們的心願，打得越厲害，人們就越解恨，如果略寫，難解人特色，感悟作者豐富的思想感情，都具有極其重要的作用。們的心頭之恨；（２）叫他慢慢品嚐他種的惡果，這叫罪有應但筆者認為還很不夠，教師還需要有更多的創新設計，當然得；（３）這裡的詳寫突出了作惡者狼狽的下場，是對作惡者這些訓練一定要落到實處，可讓學生當堂展示，也可作為課敲的警鐘、喪鐘！其次是鼓勵求異思維，即使學過的課程一
外訓練。
樣，但由於經歷上的差別、家庭文化背景的不同，以及個體的總之，閱讀教學是語文教學中的重要環節，是提高學生心理差異，也會有不同的閱讀期待。
對文學的認識、增強對語文學習興趣的重要基礎。學生閱讀
五、將閱讀教學由課內延伸到課外，進行拓展閱讀
的積累也是寫作的基礎，更是提高語文成績的前提。因此，語文教師在授課的同時，更應注重啟發學生對文字的理解，新課標指出：閱讀是了解生活、獲取知識和提高認識的激發學生對課文進行深人學習的濃厚興趣，從而既提高課堂重要途徑，聯絡、打通課內外很重要，閱讀教學僅僅侷限在課教學質量，又培養學生的閱讀能力及理解能力。
堂還遠遠不夠。因此，要學好語文必須讓語文學習的內容具「教學有法，教無定法，貴在得法。」讓我們在已有探索
有開放性，向課外延伸，增加閱讀量，使學生形成全面豐富的
的基礎上，進一步加強閱讀教學理論與實踐的研究，提高初語文素養。基於此，在教學過程中，教師要善於利用文字中
中語文閱讀教學的實效性。
一７７—
如何提高小學英語閱讀教學的實效性
閱讀教學，在英語教學中占有非常重要的地位，其質量高低很大程度上決定英語教學質量的高低。為提高英語閱讀教學的有效性，長期以來，教育界以及廣大英語教師苦苦探索，極力尋求一些有效的途徑。以下是個人對英語閱讀教學有效性的一些建議，意在拋磚引玉。一 突出學生的主體地位，提倡個性閱讀 閱讀是學生的個人行為，只有...
對提高小學語文閱讀教學實效性的幾點看法和意見
田本娜一 為什麼要提高小學語文閱讀教學的實效性 小學語文閱讀教學的 實效 是針對閱讀教學的 虛效 而提出的。教學實效性的研究，正是當前小學語文閱讀教學需要解決的問題。當前小學語文閱讀教學的實效如何？自從 語文課程標準 實驗稿 以下簡稱 新課標 實行後，小學語文閱讀教學有了比較大的變化，但是如果說教學...
提高小學語文課堂閱讀教學的實效性路徑研究
作者 楊婷婷 新生代 上半月 2018年第11期 摘要 在學生時代的教育中，小學生的學年是最長的，一共有六年，是初中學生高中學生教育的學年的兩倍，是大學生的一點五倍，可見小學階段的基礎培養和興趣發展是非常重要的，在這個階段，小學生可以為初中的學習奠定基礎，而且可以在這個階段培養興趣愛好。小學的階段是...