王紅英（河南省商丘市柘城縣梁莊鄉嶺子楊學校河南商丘４７６２９９）
摘要：新課程改革遵循低年級學生的身心特點強調多識字，少寫字』培養學生的識字興趣，教學中，為使學生達到一定的識字
數量並鞏固所識漢字，我努力開展語文實踐活動，鼓勵學生辦字｝艮ｉ讀字報進。行字報展評學生識字興趣高昂，效果良４－
關鍵詞：字詞教學
教學目標
能力－－
－¨ｌ。…
二、組詞、連句子
按照《小學語文新課程標準》我們教師，進行了教育教學模
式的改革與實踐．現已初見成效下面我就將本人通過學習在課剛開始幾份字報，字型、字型大小各不相同．字與字之間也沒有必
堂實踐中就字詞教學談談自己的方法．具體做法如下：然的聯絡，完全是字與字的累加。後來，我對辦報提高了要求：一、
看報一剪字一貼字報
「如果能將剪下來呶字組成詞語貼上，那就更好了有能力的同
語文教學目標中．要求學生會寫的字．學生掌握的很好但學，還可以試著組成簡短的句子。」小學生的心．是把燃燒著的只認不寫的字，學生往往如「過眼雲煙」．印象不深。有些字甚至火。
每個同學都不甘落後，都想成為老師和同學心目中「有能力」重複出現多次．學生還是記不住．要想解決這一困惑．首先要激發學生的識字興趣於是．我便嘗試著讓學生辦字報要求學生從爸爸媽媽讀過的報紙中．將自己學過的字剪下來．或從用過包裝盒上，剪下認識的字，或從廣告牌上，商店名中記下自己認識
的同學。於是，學生將「大」與「小」貼在了一起。將「雨」與「中」、
「明」與「月」、「文」與「學」……貼在了一起學生組成的詞語太豐富了。課堂上交流時，小學生毫不吝嗇地鼓起掌來．真正地達到
了合作交流，成果共享的目的。更可喜的是「我是小學生 ｔ老師
的字貼在備用紙上．乙份份簡單的．稚嫩的字貼報便誕生了。課辛苦了」、「媽媽我愛你」等簡短的句子，出現在學生的字貼報上堂上，抽出幾分鐘的時間。讓學生讀一讀自己的字極。
讀者，興致凡是小學生感興趣的詞語或句子小學生總是想方設法去找字勃勃：聽者，羨慕三分。讀完後，將字報張貼在「成果欄」中，其他剪貼組合。
字貼報的效果遠遠超越了預料中的設想．成為學生表學生也可看「報」識字這樣一來．不僅養成了學生識字貼報的好達自己真實感受的一方陣地習慣．更重要的是培養了學生自主創新的精神和讀書讀報的習慣。學生的識字量增加了．鞏固率提高了
三、歸類貼字
為了滲透邏輯歸類思想，我布置了階段性作業．將認識的字
己學習、生活關係密切的內容，仔細閱讀．這樣可以節省時間．集責、慈愛、勇敢、辛苦。所以，作者被母雞的精神和品質所感動了．中精力閱讀自己所需的較高的內容，吸取知識，學習寫作方法、後來還稱讚母雞很偉大，是一位英雄。學生學完後．聯絡自己的寫作技巧，邊讀邊想，聯絡實際，深入思考。
記下感想，從中得到什麼體會，受到什麼教育？
語文教材中重點閱讀型別的幾點建議及感悟
生活實際，深深地體會到動物與人類的關係．同時也流露出了作者暗示於文章的中心目的。為此，學生對課文理解很深．學得很
活。②抓住一句，也可以串聯全篇。一篇課文是由諸多句子連綴而
成的，這些句子在文中的地位不是平分秋色．而是有主次的有的
（一）精讀課文
（１）教學精讀課文．要做到——「三讀三做」。三讀即讀懂教
作者常在文中精心安排關鍵旬來揭示題旨．點明中心．概括內容。
材的編寫意罔．讀懂不同年段的學生實際．讀懂不同課型的教材③精導一段，撥通全文。一篇課文由若干段組成，文中有些明顯的
內容也就是在上課之前備課環節中的「教材分析」。三做即做編重點段，抓住重點段精心指導就可以撥通全文有些課文的段落是者的知音，做學生的知音，做文章的知音。「知我者，謂我心憂．不並列式，段與段之間無輕重之分，也可以抓住有代表性的一段．精
心指導，其餘則略加指點即可。學生學起既輕鬆又愉快 ④突破教學目標．教學時就不用擔心沒有說的了．你就知道了編者的意點，舉一反三。因為有些課文中沒有明顯的關鍵詞、句、段
知我者。謂我何求？」也就是了解了教材．把握了重難點．明確了圖。
你就是編者的朋友。如果在課前什麼也不知道．什麼也沒有準備，學生學習起來一點沒有收穫．那你就不夠做學生的朋友．也不是文字的知音。我們用一句話說．那就是「課前不備戰．學生沒戲看。
」一（二）批讀課文
（１）批讀課文的特點：編者是站在學生的角度旁批．體現學生和文字的對話．批讀文是精讀文的另一種呈現形式．也是教學
中的重點，更是培養學生閱讀能力的變現形式和主要方式
（２）精讀課文的教學流程：①初讀課文，整體感知，掌握字（２）批讀文的教學著力點，抓住重點，適度放手．引導學生藉詞；②根據提示，理解內容，體會詞句；③內化積累，嘗試運用，適助旁批進行度拓展。這就是「知識與技能」環節的展示（三）略讀課文：
（３）精讀課文教學的關注點：充分發揮「以學生為主體．以教（１）要知道略讀課文的特點，體現學生對所學語文知識的獨師為主導」的教學原則。啟發講解．引導點播，範讀范書，以及必立理解和運用．重在了解。
要的歸納小結等．在學生獨立思考的基礎上．圍繞教學重點開展（２）要按略讀課文的教學要求，學生自主閱讀，粗知大意，初討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解．讓學生在閱讀實踐中．步把握文章的主要內容逐步學會獨立思考，學會讀書，這就是體現「情感、態度與價值（３）略讀課文的教學流程：首先是學生自讀課文，了解大意，觀」的內涵。也就是說「導」「人」結合．「導」是主線．「人」是尊重學再根據提示，暢談感受，然後選自己喜歡的地方．多讀多思。
生選擇．給予學生自由總之．閱讀教學要達到一定的教學效果．培養好學生的閱讀
（４）教好精讀課文的基本策略：①緊扣一詞教活課文。常有能力，讓學生養成良好的閱讀習慣，老師是先行者、引導者，必須「牽一髮而動全身」的教學效果比如：
我教學《母雞》一文，抓住具有淵博的知識水平和豐富的文學素養．既要有科學的教學方「討厭」一詞．引發學生讀文中開頭一句和最後一句．再理解「一法和先進的教學經驗．還要有耐心細緻的工作態度和愛崗敬業向」和「不敢」的意思．結合課文內容．激發起了學生在文中找出的奉獻精神，在教學中兢兢業業，敢於**、敢於創新．才能適應「討厭」的理由和「不敢討厭」的原因最後學生終於明白了討厭現代教學的需要，才能教出好的學生，才是一名優秀的、合格的是南於母雞的喧鬧．還炫耀．不敢討厭是因為母雞為雞雛很負語文老師。
１８２小學語文課堂教學中知識與德育教育的融合研究
賀淑敏（開縣長沙鎮中心小學
中圖分類號：ｈ０９
文獻標識碼：ａ
重慶４０４３００）
文章編號
我國的儒學之道提倡「文以載道」「文道合一」的精神，又有行修養和審美情趣」等
將德育融進小學語文課堂教學是完全可行的因為「語文學
習的外延與生活相等」。新課程標準也強調語文課程資源的廣泛性，如教科書、教學掛圖、工具書、報刊，自然風光、文物古蹟、風俗
韓愈在《師說》裡面強調的「師者，所以傳道授業解惑也。」。由此可見．「文」和「道」是相輔相成．不可分離的。語文教育有其作為
人文科學的特殊性．自然也強調「文 『道」合一，文即語文知識，道及學生的人文．道德素養『１＿。當前．我國在應試教育的大環境裡面．提倡素質教育．如何有效的將小學語文課堂教學中的「知識關注的問題。
小學語文教學中強調德育與知識教育融合的重要性和
一民情，國內外的重要事件、家庭和學校的生活，電影、電視、廣播、網路．還有諸如演講會、辯論會等．以及戲劇表演、紀念館、圖書教學資源的廣泛性．使得教師在語文課堂教學中．可以充分利用這些資源．這為融合德育教育提供了物質基礎
二、小學語文知識和德育教育相融合的方法
ｆ一）通過課本立意進行德育教育
教育」和「德育教育」結合起來．是每乙個小學語文教育工作者都館、博物館、展覽館，甚至是布告欄、報廊、各種標牌廣告等等『２１。
、可能性
從根本上講．語文是一門教人如何做人的課程小學生處在
形成個人社會觀、價值觀、世界觀的前期。同時，他們也處在資訊
對小學生而言．語文課堂教學不可能是單純的德育教育．德
發達．資訊多變的世界裡．因此對他們的思想培育尤為重要。沒育教育也不可能單純的以點到面的思維來理解有效的方法是
有良好思想修養的人．也是很難為社會做貢獻的人縱觀世界，在知識教學中寓意德育，德育反哺知識．達到相得益彰的目的。現代教育的重要標誌在於更加重視知識載體的作用．即人的作以四年級下冊的課文《父親的菜園》為例，這篇極為優秀的記事寫
用，而任何知識、技能的傳授又總是同一定的思想品德教育相聯人散文．可以將語文知識性與親情．家庭教育完美結合起來．過程系的。另外，新的小學語文課程標準也提出了要提高學生的「人如下：文素養」．如「學生熱愛祖國語言的思想感情 『學生的良好的品
１、理清文章思路，弄清楚文章大意。這是語文教學不可避免
與事物聯絡起來記憶。如：按水果類、蔬菜類、交通工具、動物類、錯，等於放棄了對字詞應用的檢驗重視「認」「辨」，忽視「用」，未
用具類等分類貼字這需要學生長期堅持、將所學的字詞．歸類各界積累，加以整理這樣一來．學生的課餘時間．自主性很強。有些學生家長也積極參與到孩子的學習中來．幫助孩子剪剪貼貼．並不時地給予褒獎創辦字報．緩解了學生識字難的問題．同時培養了孩子動手動腦，自主學習的習慣，達到了合作交流，成果共享的目的。面對
一免有些本末倒置
２．在閱讀教學中，多做成段的聽寫、多做筆頭複述成段聽寫與筆頭複述．是發現學生字詞掌握真實情況的十分簡潔的做法．通過這兩種手段．我們可以發現學生是否真正掌握了字形．是否
真正理解了詞的意思其簡潔之處在於．聽寫之後．學生可以自己對照課文找出問題：既使在創造性的筆頭複述中．課文原文也給學生的遣詞造句．提供了重要的參考
份份五彩紛呈、透視著稚嫩的創新思維的字貼報．我更加堅定了從興趣人手，以興趣促學習的識字方法
四、教學模式
３．在新授內容中．不可忽視學過的字詞的復現字詞的掌握是習得性的．它需要在不斷的反覆、重現中才能鞏固並被充分掌握。因而，在整個小學階段的語文教學中，把教學重點放在字詞教學中，是十分必要的。僅就目前人教版大修訂教材而言．雖然
我們所使用的是「目標教學．當堂訓練」的教學模式。此模式
在課堂上的效果還不錯。平時．在課堂上．我首先匯入新課．釋題，緊接著出示本節課的學習目標如此一來．不僅吸引了學生
的注意力，還讓學生明確了當堂的學習任務這樣就做到了有的放矢，目標明確。然後指導學生進行字詞的學習．主要讓學生自學。通過不同的方式讓學生進行自學。
比如．介紹給學生識字的方法，讓學生自己根據經驗，或者編順ｉｔ；溜引導學生學習，此外，讓先學會的教學習比較差一點的．這樣就實現了兵教兵．可以大幅度的提高識字的效率
如何知道學生的學習效果呢？當學生自學進行以後，我就出示「目標檢測」，以此來檢查學生的自學情況．做到及時反饋．了解到學生哪些字詞掌握了。哪些字詞沒有掌握．哪些字詞容易弄
字詞練習的傳統做法被減掉，但通體看課後練習的要求．我們覺得，它的重點仍放在詞語教學方面。詞語教學，是完成新教材許多教學任務必經的路徑，其詞語教學這個重點，反而被經常化、被突出出來
４．重視字詞教學的多種形式例如詞的教學．其重要的任務是通過詞去把握概念與事物的聯絡．它的形式是多種多樣的小學生（特別是低年級）掌握詞語，其心理加工過程，更近於原型加工的方式。如「家具」．學生的第一反應可能是「床」這個具體的實物，而不是「家具」的定義：「鳥」，學生的第一反應可能是「麻雀」．
而不是「雞」這個非典型的「鳥」兒童常常是通過**指出的最
混。接著讓學生進行討論看看哪些是能通過學生的討論解決的剩好的例子，或從原型中學習真實世界的概念的，所以．從學生對下的就是全體學生都有難度的，就重點的講解堅持做到學生能自詞的心理加工的真實過程來看，使用原型進行加工．似乎要先於
己弄懂弄會的，堅決不講，可以通過學生討論解決掉的．也堅決不講。真正的把課堂還給學生。讓學生真正成為課堂的主體
我在實際的課堂教學中就是堅持以上方法．使我的課堂充滿激情，讓學生體驗到學習的樂趣，體驗成功的喜悅！
我們認為，人教版小學語文大修訂教材的處理．其本意並不是要削弱字詞教學．相反．它力圖擺脫為了應試而進行的低效率訓練，使字詞教學走上良性發展的軌道要適應字詞教學的這種
或優於詞語之間抽象的比較分析另外．也可以通過假設檢驗的
方法，對詞給予充分的認識。例如：「椅子」這個詞．列出哪些現象（如椅子是用來坐的。
不同的椅子可能是不同身份的象徵．不同的椅子適應於不同的工作，等等）能夠把這個詞所代表的概念與現實生活中的形形色色的椅子聯絡起來：或者反過來．假設一些現象，讓學生去發現乙個與這些現象相適合的概念．能夠滿足這個概念的詞都有哪些
總之，字詞教學的形式多種多樣．不應封閉於滿足考試的局
變化，其基本途徑應是以應用促認知．把應用和認知結合起來。
具體到實際教學中，我們建議關注以下方法：１．加強習作評改中的字詞糾錯。習作是對字詞的具體應用．忽視習作中的字詞糾
—面當中，應開發一些生動、活潑且開放的教學．以提高教學的效
率．真正使學生掌握字詞的水平得到提高１８３
小學語文的識字教學方法
識字是學生學習和掌握祖國語言文字的基礎，識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的小學生，一開啟課本就是大量的 抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕鬆的氣氛中主動地識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發他...
小學語文識字教學方法
摘要 識字教學是小學語文教學的基礎，是低年級語文教學的乙個重點和難點，也是語文中的一項重要任務。可見探求提高識字質量的更科學的識字教學途徑很有必要。關鍵詞 小學語文 識字教學 識字教學是小學語文教學的基礎，是低年級語文教學的乙個重點和難點，也是語文中的一項重要任務。可見探求提高識字質量的更科學的識字...
小學語文教學方法的創新
作者 劉紅梅 神州 下旬刊 2017年第07期 摘要 小學是學生真正接受教育的初始階段，是幫助學生培養良好的品質和個性的關鍵時期，這一時期的教學對學生日後的學習發展尤為關鍵。語文學科又是伴隨學生終身的一門學科，其實從人生角度考慮，語文不僅僅是一門學科了，更是一門提公升人格的哲學理論，由此，小學階段的...