①德育心語
■李日強
在和學生交流中我發現，有個別學生存在「不知道自己現在該學什麼，學習總學不進去，我還能趕上學習進度嗎？」等一系列問題，他們也經常尋求我的幫助，這些現象都是學生心靈的呼喚和成長的渴求，反映了他們積極向上、奮發進取的迫切願望，這時作為教師就要滿腔熱情地給予他們特殊的關愛，提高『一 ．一
業，不能有效協助學生找到學習的薄弱點，難以形成
有效的學習方法，這時我們教師就要幫助學生鍛鍊自己自學的能力，轉變學習方式，要改變單純接受的學習方式，特別是新課標指導下，要學會採用接受學習與**學習，合作學習，體驗學習等多樣化的方式進行學習，並要在教師的指導下逐步學會「提出問他們學習的自信心，引導他們找回自主學習的感覺。作為教師應利用一切可能的時間走進教室、走進學生，與他們一起學習，了解他們的學習需要、學習困難等。一旦學生發現教師非常樂意幫助他，他們的學習積極性就會大大提高。
一、引導學生制定合理學習目標
學習目標是學術努力的方向，明確且適當的學
習目標能夠激勵學生主動學習，因此教師在對學生提出要求時，要考慮學生的心理接受能力，學生往往沒有明確的學習目標，教師這時應該幫助他們確立梯級學習目標：根據學生的具體情況，由淺入深，由小到大，由易到難，由表及裡。切勿操之過急，急於求成。
如果要求過高，容易造成學生的心理抗拒，使他們喪失努力的信心，只有讓學生「跳一跳才能夠摘到桃子」，才能讓他們堅持下去，達到學習的目標。當學生通過努力依然沒有達到學習要求和學習目標時，教師要注意防止學生因為挫折或失敗而產生的一些消極心理，教師這時應告訴學生「不以成敗論英雄」的道理，告訴他們，只要努力，即使失敗也是有價值的，鼓勵學生重整旗鼓，保持積極、健康的心態，繼續面對學習上的挑戰。
二、挖掘學生的學習潛能
要挖掘學生的學習潛能，就要抓住學習過程中的核心環節——學習動機。教師在教育學生的過程中時刻都能感覺到，其實所有學生都有學習動機，只是學生的學習動機未必專注於教師所教的科目上。因此，如何使學生的學習動機專注於專業課程，是我們教師首要任務。
人都有天生的求知慾，每個學生都希望改變自己過去的狀態，只要我們教師能抓緊學生的心靈深處的需要，積極引導，就會改變學生的學習狀態，激發學生的學習動機，作為教師要幫助學生分析厭學的原因：是對學科不感興趣，對授課教師不滿意，還是自己本身基礎就差，或者學習目標不明確，雖然原因有很多，但是厭學所帶來的結果都一樣，為了提高學生的學習水平，教師要幫助學生改變學習態度，培養學習興趣，我們教師不能對學生輕言放棄，不能經常在學生面前流露出失望的情緒。我們要對他們高中畢業後考上理想大學充滿憧憬。
只有傳達積極的資訊，才能增強學生的自信心，激發他們學習的熱情，從而收穫教育的碩果。
三、指導學生掌握學習方法
一般情況下，作為任課教師，可以從制訂計畫、
課前自學、專心上課、及時複習、獨立作業、解決疑難、系統小結、課外學習這八個環節人手，逐個環節指導學生的學習方法，也可以從培養學生讀書、提問、反思三個方面人手，指導學生學會學習，學會自主學習。有些教師與學生朝夕相處，認為自己該說的都說了，該教育的都教育了，時間一長，都覺得無話可說了，讓學生自己安排自習，要麼看書，要麼寫作
題一實驗**一開展討論一形成新知一應用反思」的學習方法。這樣，通過學習方法由單一到多樣的轉變，學生在學習活動中的自主ｌｉ生、探索性，合作性就能夠得到加強，成為學習的主人。
四、鼓勵學生體驗成功。激發學習興趣
興趣是學生自主學習的起點和動力，興趣是最好
的老師。激發學生的學習興趣是愉快教學的重要手段。只有當學生對學習產生興趣時，才能使學生從「要我學」轉化為「我想學」、「我要學」。
有興趣才會願意學，有興趣才會有動力，才會有驚人的勤奮和百折不撓的毅力，才會自覺主動地去學習。而成功感是學習中非常寶貴的情感體驗。沒有什麼東西比成功更能鼓起學生進一步追求成功的努力，它能極大地激起學生學習的興趣和熱情。
教師應不斷給學生創造成功的機會，讓他們更多地品嚐到成功的喜悅。一次成功就會增強自信心，學生回答問題就要及時給予表揚、鼓勵，讓所有的學生都有機會體驗成功的感覺。
心理學認為：「乙個人只要體驗依次成功，便會激起無休止地追求意念和力量。」學習上的多次成功，對於學生來說，其積極意義和作用是非常明顯的。
反覆成功可以促使學生產生一種內驅力——渴求學習，可以使學生在積極、愉快的情感支配下，主動內化成新的知識，促進學生的發展。因此，在學生獲得知識的探索過程中要讓學生體驗成功的愉悅，感受自主探索的樂趣。學生品嚐到自主探索帶來的成功甜美時，他會再次追求這種情感體驗的願望。
真正體會到自主學習帶來的喜脫。
五幫助學生養成良好的學習習慣
學生要想取得好成績，具有良好的學習習慣是
至關重要的，學習習慣是學習行為的自動化，不需要特別的意志努力，不需要教師的監控，一種良好的學習習慣能夠堅持下去，足以讓人終身受用。所以，我經常向學生灌輸「讓優秀成為一種習慣」，讓學生自覺地養成良好的學習習慣。
有的學生沒有養成良好的學習習慣，對學習的認識不正確，很多教師都有這樣的體會，有的學生在課堂上也能認真聽講，能跟上教師的思路，在教師課堂提問時，也可以積極回答問題，而且回答正確，可是考試的成績卻～直不理想，這就是學生存在的學習習慣差異，此類學生就是課堂能夠認真聽講，但課後不能及時複習，不能把知識真正理解，所以，教師要充分了解學生的學習習慣，因人施教，分別指導。
總之，作為中學教師要與時俱進，不斷增強自身修養，樹立自己在學生中的威信，要讓學生自主學習成為一種習慣，要堅信每乙個學生都能**成才，對待每乙個學生都像自己的孩子，滿懷深情的感染他們，信任他們，培育他們，讓學生們在充滿希望和愛心的班集體中快樂學習，拼搏進取，自強不息，成長為國家的棟樑之才。
（作者單位：廣西藤縣中學）
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