差班的班風如何轉變
問題班級即差班，差班主要是指成績較差，學風不濃，班風不正的班級。差班只所以成為差班其根本原因就是學風不濃、班風不正，要想讓差班變為好班，必須變學風不濃為學風濃郁，班風不正為班風純正。
關於如何實現這兩個轉變，我想首先從社會學的角度來分析。其實乙個班級就是乙個群體，作為乙個群體，班級中有兩類群體必須引起教師的注意，這兩類群體就是正式群體和非正式群體，參照群體和成員群體。所謂班級內正式群體，就是指班內能夠共同遵守一定原則、有一定的目標，努力將自己培養成學校、家庭、社會要求人才的群體。
班級內非正式群體則是在共同興趣愛好欣賞的基礎上自發形成群體。班級內參照群體主要是指班內可以作為其他人行動標準和指南並加以模仿和效法的群體，也可以稱為「榜樣群體」。成員群體，是班級內相對於「榜樣群體」而言的所有成員。
根據馬克思主義的群體動力觀，我們知道，影響群體行為的內部因素主要有：群體目標、群體規範與壓力、群體凝聚力、群體領導者與民主參與、群體內非正式群體的狀態等，而影響群體行為的外因素主要是組織環境與社會生態環境。也正是這些因素的相互作用而產生乙個班級總體行為與文化。
根據實踐證明，差班往往是「榜樣群體」作用微弱，非正式群體各行其是的班級。鑑於以上分析，老師尤其是班主任在管理與轉變差班時必須從以下幾方面入手：
一、確立切實可行群體目標
作為乙個班級，它的群體目標就是這個班級的培養目標。乙個班級培養目標主要是通過班訓、班級標語，班級口號、班歌等這些形式所體現的。這都是一些隱性文化，它相對於班級成績而言似乎不太明顯，但它的作用卻是潛移默化的，對於培養學生的非智力因素的作用是重大的。
然而在我們的現實教育中一些班主任卻忽視了這項工作，或者認為是擺架子，作形式。這種思想是錯誤的，我們可以考察現代世界上有名的那些大企業，那個企業不注重自已的文化建設。因此班主任，尤其是差班班主任一定要十分重視項工作。
班訓、班級標語、班級口號、班歌等的擬寫與確定要格調高昂、積極進取，除此之外還要有文采，有內涵。其內容多為敦品，養性，切不可太功利。下面給大家介紹我曾經帶乙個差班時，在幾方面的努力：
班訓君子懷德，小人懷土；君子懷刑，小人懷惠。
班級標語
古今來許多世家，無非積德；天地間第一人品，還是讀書。
聰明用於正路，愈聰明愈好，而文學功名益成其美；聰明用於邪路，愈聰明愈謬，而文學功名適濟其奸。
有志者事竟成，破釜沉舟百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽三千越甲可吞吳。
班歌起來！不願沉淪的孩子們！
用我們的意志，築成我們新的長城！人生旅途到了最關鍵的時候，每個人都必須做出最後的選擇。拼搏！
拼搏！拼搏！我們師生同心，迎著夏日的酷暑，努力！
冒著冬天的嚴寒，努力！努力！努力！
努！每節班在預備鈴響過後，文藝委員組織全班同學一起來讀班訓、標語，唱班歌，從而起到「隨風潛入夜，潤物細無聲」的效果。
除此之外，老師還應該以飽滿的激情來感染差班的學生，差班的學生本來就意志消沉，如果所有的老師都以一種消積的情緒對待這個班級，這個班級是不會
有進步的。所有的老師都要充分地相信，只要努力他們會變好的。另外從成績上不斷地進行要求，但步子不要太大。
二、確立群體規範與壓力
「不以規矩，不成方圓。」乙個群體必須有統一的行動準則，這個準則既有利於規範群體成員的行為，又有利於增加這個群體的凝聚力。所以每個班級必須根據每個班級的實際情況在《中學生行為總則》的基礎上進行重新確定，班規的確定最好是以班級代表大會的形式進行，即在全班進行徵集班規活動，然後在班會上通過，嚴格執行。
同時班規不要太瑣碎，太細了操作起來不方便，並且班規不能一層不變，應該根據班級的發展程度，適時地進行調整。班規四字詩
我班**，個個神氣。知書達禮，知法守紀。孝父敬母，敬長尊師。
同學關係，和睦一氣。素面朝天，衣冠整齊。拒決追時，修身養性。
耕讀書寫，雞鳴及起。庭廚灑掃，樣樣精細。作業練習，完成即時。
日記筆記，天天要記。考試成績，真實可信。杜絕作弊，人格第一。
班規一但通過，各教師尤其是班主任必須做到，有法必依，執法必嚴，決不能有所偏差與謬誤，「恩所加，則思無因喜以謬賞；罰所及，則思無以怒而濫刑。」同時我認為，對於學生的處罰重點是為了自省，使學生具有自省意識。因此我在教育過程中經常採用寫「自我反省材料」，自我反省的材料篇幅一般的比較長，這樣既可以避免師生之間因不理智而產生衝突，又可以使學生從心底認識到自己的錯誤。
三、增加凝聚力
乙個群體是否有戰鬥力，主要看凝聚力。因此班主任一定要注意班級凝聚力的培養，尤其是差班主任更要注意這方面的工作。增強凝聚力的方法最重要的有兩種：
活動法、心理主題班會。不同的班級開展的活動應該有所側重如知識競賽、體育競賽、文學藝術活動等活動。心理班會在差生教育方面的作用是十分巨大的，
差班的班主任一定要根據班級具體情況每隔一星期進行一次心理班會，心理班會的主講者一定是學生，而不是老師，總之，所有的學生活動一定要以學生為主體，老師只起指導作用。
四、充分調動學生的民主參與力度
民主參與力度與意識是乙個群體是否具有創新能力，是否具有責任感的重要體現。同時應該注意作為乙個群體成員每個人都有領導與被領導的權利與義務。因此在班級一切活動要在符合國家法律法規，校紀校規的基礎上，盡可能聽取學生的可行性建議。
如可以在班級進行所有角色的輪換制度，如班幹部輪流制、小組長輪流制等。也可以設定班級民主建議意見箱。
五、控制好班內的非正式群體
班內非正式群體，主要是指由學生的性格、興趣以及個人愛好為基礎而自發組成的群體。這些群體對於班級的班風建設具有十分重要的作用。這些非正式群體有得有利於班風如建設，有得不利於班風建設。
對於不利於班風建設就利於其感情密切、言傳迅速等特點，老師或班主任一定要進行有利的引導。如利用它情感密切的特點，可以引導他們彌補群體內成員能力差異現象，讓他們組成互助學習小組；利用它們迅速傳播的特點，可以作為間接表揚與批評的有效渠道；利用它能夠滿足社交與歸屬需要的特點，可以穩定人心，提高士氣，促使安定團結；利用它情況反應迅速的特點，可以提高班級管理的即時性；利用自然領袖的特點，幫助班主任做好思想工作。
所以班主任一定要利用好非正式群體，對非正式群體的領導人物要循循善誘，做好工作通過他，做好其它人的工作。總之只要將非正式群體教育好了，乙個差班的班風就轉變好了。
如何讓轉變差生習慣
三字經 中言 人之初，性本善。性相近，習相遠 每個孩子剛出生時都純潔得猶如一張白紙，還未被世俗所薰染。隨著後天受各種外界因素的影響，在日積月累中由量變發生了質變，就自然出現了分化，產生了 優生 與 差生 的區別。如何讓即將誤入歧途的 差生 迷途知返，在這裡作幾點分析，希望達到 亡羊補牢 的功效。一 ...
如何建立良好的班風
班主任與學生談心的藝術 談心是一種雙向交流的活動。在班主任工作中，教師總是希望通過談心，溝通師生之間的感情，達到影響 教育學生的目的，而學生的心理與個性特徵是複雜的，這樣就使談心具有一定的難度。班主任工作的實踐使我深深地體會到，要想提高談心效果，必須講究藝術。其藝術性歸結起來主要有以下方面。一 情感...
如何建立良好的班風
班風是一種無形的力量。良好的班風對班級學生能起到潛移默化的作用，能幫助學生形成良好的習慣和道德行為，有助於學生形成強烈的成就動機，激發求知慾，形成合理競爭與合作的態度和方式。乙個具有良好班風的班集體對促進學生身心健康發展起到了相當重要的作用。作為一名班主任，我深知建立良好班風的重要性，然而開學初我卻...