班主任與學生談心的藝術
談心是一種雙向交流的活動。在班主任工作中，教師總是希望通過談心，溝通師生之間的感情，達到影響、教育學生的目的，而學生的心理與個性特徵是複雜的，這樣就使談心具有一定的難度。班主任工作的實踐使我深深地體會到，要想提高談心效果，必須講究藝術。
其藝術性歸結起來主要有以下方面。
一、情感相融的藝術
生活的熱愛，以高尚的師愛教學生怎樣去愛。只有這樣，師生的心才會貼近、融洽，談心才能有好的效果。
二、知己知彼的藝術
班主任在與學生談心之前，一定要充分了解學生的心理特點和個性特徵，設計出科學的談心內容和方法。
「內向型」學生，不善言辭，但勤於動腦，悟性較好。與他們談心應採取平等對話方式，使他們感到教師平易近人、可親可愛，使他們在「心求通而未得，口欲言而不解」之時能夠豁然開朗。
學習、生活狀況，掌握事實根據，對其談話內容要去偽存真，使其口服心服。
「謙虛型」學生，遇事謹慎，缺乏自信。與他們談心，應推心置腹，坦誠相見，提出明確要求，使他們切實感受到教師對自己的殷切希望。
「多疑型」學生，往往對教師的談心，存在諸多顧慮。與他們談心不但要以情感人，更要以理服人。要用充分的理由證明自己的觀點無懈可擊，要以誠懇的態度使學生感到教師的真誠。
三、啟發的藝術
班主任與學生談心要有啟發性，要給學生留下思考的餘地，最好能讓學生在提高認識的情況下，自己做出合情合理的結論，以收到自我教育的成效。學生的認識提高了，感到有必要了，他們才能自覺地去做。
總之，教育學生是一項十分艱苦細緻的工作。最大限度地發揮師生談心的作用，是班主任的一項基本功。我們應該認真研究談心藝術，讓談心成為溝通師生感情、激發學生心靈火花的重要途徑。
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