在小學語文教學過程中，教師們都按照傳統的教學經驗來教育學生，無非是教、讀、聽、寫、記、背等，而小學生的心理是非常不成熟的，過於無聊的形式只會適得其反。這樣就會使學生們覺得課堂非常的枯燥無味，壓抑了學生的學習興趣。詞語教學在小學語文教學中是非常關鍵的，若沒有掌握足夠的詞彙量，對學生的學習能力和課文閱讀能力都有很大的影響，從而更不可能寫好作文，甚至影響到考試成績。
小學語文詞語教學方法當今社會，教育是人們最為關注的問題之一，俗話說：「望子成龍，望女成鳳。」每個家長都希望自己的孩子成為祖國的棟樑。
而孩子們最先接觸的學習便是在小學，這是他們必經的階段。而小學語文教學決定著孩子們日後的發展和各方面能力的鍛鍊，如學習能力、表達能力、思考能力、邏輯能力等。所以，語文教學就顯得尤其重要。
而在語文教學中，詞語教學是非常重要的。我國著名的語言學家李英男曾說過：「在小學教學階段，詞語就猶如開拓日後學生能力的啟蒙老師。
」可見，詞語學習對學生的教育是多麼重要，所以詞語教學應該引起老師們的重視。關於語文詞語教學，筆者談談多年語文教學的經驗和語文詞語教學的幾點方法。一、動作情趣法動作情趣法是一種非常好的詞語教學方法，教學時，老師可通過一些動作來配合課文裡所講到的內容，使教學更加的生動形象。
例如，小學語文課文中的《駱駝和羊》，在描述課文的同時，可以運用一些動作和聲音，羊的叫聲和駱駝的體貌特徵來判斷。讓教學和生活相結合，使學生們在愉悅的氣氛中學習詞語。二、我做你猜法這樣的方法需要學生有一定的積累，在學習了一些詞語後，老師可以組織乙個小遊戲，讓乙個小朋友面對黑板，乙個小朋友背對黑板，同時老師在黑板上寫出要猜的詞語，然後讓面對黑板的小朋友去做動作，讓背對黑板的小朋友去猜。
這樣就使做動作的小朋友鍛鍊了思考能力，模仿能力，而猜的小朋友鍛鍊了思考能力，觀察能力。這樣的方式，使得兩方小朋友都得到了很好的鍛鍊，最主要的是也引起了其他小朋友的興趣。三、回答獎勵法小學生的心理較為幼稚，渴望被人肯定，如果在學習中被老師肯定，那麼他們會很高興地去學習並認真完成老師留給的任務，那麼就達到了教學的目的。
用紙片寫上一些學過的詞語，先宣告回答正確的同學有獎勵，這樣就解決了學生心理上的恐懼感，因為小學生的天性就愛做遊戲，聽到獎勵這個詞語，他們會更加積極踴躍地參加。然後，老師可進行一對一的提問，用紙片上的問題來考驗學生對最近學過的詞語是否掌握，回答正確獎勵玩具和小紅花。這樣就會給學生們的心理帶來極大的滿足，同時也維持了學生們對學習的興趣。
四、模糊會意法學生對詞語了解的過程要經歷：「模糊—清晰—模糊」三個階段，並且反覆多次才能完成。其實在小學語文教材中，有許多詞語不需要學生去深入研究，只要明白其意思就可以了。
隨著老師講解的程度和閱讀量變大，學生會漸漸的對自己所掌握的詞語感到模糊不清，下不了定義。這是正常的，因為語文老師講到深處的時候，就不是明白表面意思所能了解的了，所以學生會對這個詞的定義產生模糊，但經過一段時間的學習，學生在這樣的環境下很快就能明白其含義，不再模糊。這就意味著學生已經完全的掌握了這個詞語。
老師採取模糊會意法，會讓學生養成一種自主**的習慣，還可以激發學習興趣。如《小兵張嘎》一文中「不約而同」一詞，學生結合課文對此的了解是「同時站起的身體」，但是真正的意思是：彼此沒有經過商量而一致。
這樣就使原來對這個詞語了解的學生變得模糊，而經過老師的講解能很快地明白其中的意思。五、詞語互換法在學生們閱讀的時候，可以運用互換詞語的方法來理解詞語的含義。互換詞語能很好地把舊知識和新知識聯絡在一起，還可以培養學生運用語言的能力。
如《春》中「密密地斜織著」一句「斜織」，教學時，老師可以指導學生進行詞語互換訓練，把「斜織」換成「交織」，然後再進行比較，並聯絡全文解釋詞義，讓學生知道斜織不光有交織的含義，還有交錯的意思，從而讓學生們了解斜織的特別含義，知道有一些相近的詞，更有程度深淺之分。通過這種詞語互換的訓練，能讓學生感受到作者寫作的高明之處，學生們去細細體會文章的情節。六、多**演示法目前，隨著資訊科技的發展，多**教學已經很普遍，使用多**教學可以使教學過程更加生動多彩。
而語文教學中，教師可運用多**將詞彙的意思很直觀的表達出來，以便於學生們準確了解課文的內容。如在「頤和園一文中」，「頤和園」建於2023年，2023年建成，面積290公頃，水面約佔四分之三。乾隆十五年（2023年），乾隆皇帝在這裡改建為清漪園，以此為中心把兩邊的四個園子連成一體，形成了從現清華園到香山長達二十公里的皇家園林區。
頤和園集傳統造園藝術之大成，萬壽山、昆明湖構成其基本框架，借景周圍的山水環境，飽含中國皇家園林的恢弘富麗氣勢，又充滿自然之趣，高度體現了「雖由人作，宛自天開」的造園準則」。在這一段課文中，生詞比較多，所以教師可以採用投影儀器把頤和園壯觀的形態體現出來，讓學生們更好地理解「恢弘富麗」「雖由人作，宛自天開」等詞語的意思。七、結語總之，詞語的理解可以通過多種方法，多種手段和多種形式來實現，但是無論用什麼方法都是為了學習，為了學生們能更好地掌握詞語。
其實，小學的詞語教學很難教，但是這更需要教師們付出努力，要對學生負責。
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