河北師範大學
高等教育自學考試本科畢業**
專業: 教育管理(獨立本科)
考生姓名: 李俊民
考生單位：邯鄲市大名縣張集中學
准考證證: 044204100107
聯絡**：131********
導師姓名：張一鳴
完成日期：2023年3月2日
李俊民摘要：科學在不斷進步，我們的教育也要跟上步伐。對於從事小學教學的我們，面對現存教育的缺陷和不足，我們要更加苦心鑽研和學習，爭取能夠總結出更切實有效的有新意的教學方法和手段，以便於更多學生能夠在快樂的氛圍中學習和成長。
本文從教學方法研究的意義入手，分析了當前的教學方法以及存在的問題和對策。有針對性的進行改善和提高，擺脫落後的教學方法，引進更為科學、行之有效的教學方法，使學生能夠在快樂中學習，培養學生的學習興趣，讓學生能夠主動積極的學習，是我們應該我們作為教師應該迅速解決的問題。
關鍵詞：教學；教學方法；對策；
教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；教師是人類靈魂的工程師，教師是人類文明的傳承者。這麼多華麗的辭藻都是用來形容教師的。這麼光輝的職業，它賦予我光鮮的地方在於教師的工作職責，身為一名教師，肩負著民族的希望，教師的本職工作除了教育學生書本知識外，更多的是教育學生如何做人。
這就要求我們，在課餘要花更多的精力去學習並在實踐中研究更科學可行的教學方法，客觀的認識到現存的教育缺陷，運用科學的教學方法使得枯燥無味的教學課堂被生動活躍的課堂所取代。
一、小學教學方法研究的重要性
（一）教學方法的定義
所謂教學，乃是教師教、學生學的統一活動。在這個活動中學生掌握一定的知識技能同時，身心獲得一定的發展，形成一定的價值觀，世界觀。
在教學理論和教學實踐領域，教學方法是十分重要的部分。
教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。
（二） 教學方法的意義
在小學教育中教學具有重要的意義。同其他工作如課外活動、少先隊活動相比，教學處於核心地位，對教學目的的實現起著決定性的作用。在整個學校教育活動中，教育目的的實現和教育任務的完成主要是憑藉教學活動實現的。
在我國，小學教育的目的與整個國家的教育目的是一致的，即培養全面發展的人。教育對於社會發展和個人發展都起著重要作用，我國對公民實施九年義務教育，小學教育是義務教育的起始階段，教學的主要任務是為學生發展打下初步的基礎，為他們的生活和接受進一步教育做準備。
「面向全體學生，實現義務教育」，這是教學大綱對教育提出的新要求，大綱規定的教學內容是基本要求，是全體學生都應該達到的。面向全體學生，就是要對每乙個學生負責，使所有學生都達到這一要求。教師在教學中深深體會到：
要提高教學質量，必須根據實際情況轉變觀念，面向全體學生改進教學方法，只有這樣才能達到預期的目的。
二、小學課堂常用的教學方法
在教學理論和教學實踐領域，教學方法是十分重要的部分。教學方法的形成有相對的獨立性，並且能夠對於教學任務、教學目的和教學內容產生巨大的反作用。人們普遍認為，同樣的教學任務和教學內容，採取不同的教學方法，或者同一教學方法的不同水平運用，會導致差別極為懸殊的教學效果。
教學方法的分類就是把多種多樣的各種教學方法，按照一定的規則或標準，將它們歸屬為乙個有內在聯絡的體系。
依據是對人的活動的認識, 認為教學活動包括了這樣的三種成分，即知識資訊活動的組織、個人活動的調整、活動過程的隨機檢查。把教學劃分為三大類 :第一大類：
「組織和自我組織學習認識活動的方法」。 第二大類：「激發學習和形成學習動機的方法」第三大類：
「檢查和自我檢查教學效果的方法」。
按照教學方法的外部形態，以及相對應的這種形態下學生認識活動的特點，把中國的小學教學活動中常用的教學方法分為五類。第一類方法：「以語言傳遞資訊為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。
第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。第三類方法：
「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。
第五類方法：「以引導**為主的方法」，如發現法；**法等。
小學課堂教學中實用的教學方法多種多樣和豐富多彩，這裡所闡述的是其中最常用的一些主要的方法。
（一）講授法
它是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。講授法是一種最古老的教學方法，也是迄今為止在世界範圍內應用最廣泛、最普遍的一種教學方法。
講授法的基本形式是教師講、學生聽，具體地說，又可以分為講述、講讀、講解三種方式。講述：教師向學生敘述、描繪事物和現象。
講解：教師向學生解釋、說明、論證概念、原理、公式等。講讀：
教師利用教科書邊讀邊講。這三種方式之間沒有嚴格的界限，在教學活動中經常穿插結合地使用。
講授法的優點是教師容易控制教學程序，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。
（二）談話法
談話法是教師根據學生已有的知識經驗，借助啟發性問題，通過口頭問答的方式，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的教學方法。
談話法的基本形式是學生在教師的引導下通過獨立思考進行學習。
談話法的優點在於，能夠比較充分地激發學生的主動思維，促進學生的獨立思考，對於學生的智力的發展有積極作用，同時也有助於學生語言表達能力的鍛鍊和提高。
（三）討論法
討論法是在教師指導下，學生圍繞某個問題發表和交換意見，通過相互之間的啟發、討論、商量獲取知識的教學方法。
討論法的基本形式是學生在教師的引導下獨立思考和交流學習。
討論法的優點在於，年齡和發展水平相近的學生共同討論，容易激發興趣、活躍思維，有助於他們聽取、比較、思考不同意見，在此基礎上進行獨立思考，促進思維能力的發展。此外，討論法能夠普遍而充分地給予每個學生表達自己觀點和意見的機會，調動所有學生的學習積極性，並且有效地促進學生口頭語言能力的發展。
（四）實驗法
實驗法是學生在教師指導下，運用一定的儀器裝置進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現象和過程，以獲取知識的教學方法。
實驗法的基本形式是學生在教師指導下獨立自主的學習。
實驗法的優點在於，學生通過親身活動從感性知識過渡到理性認識，認識的過程比較完整。在這種學習過程中，學生的觀察能力、獨立思考能力、動手能力可以得到很好的鍛鍊，求實的科學態度、**的科學精神和熱愛科學的情感也能夠得到培養。
（五）實習作業法
實習作業法是學生根據教師布置的任務，在課內或課外進行實際操作，將已學知識運用於實踐的教學方法。
實習作業法的基本形式是在教師指導下，學生運用書本知識解決實際問題。
實習作業法的優點在於，通過將書本知識運用於實際，把理論與實際結合起來，並且在這樣的過程中有效提高各種能力。
（六）練習法
練習法是學生在教師指導下，進行各種練習，從而鞏固知識、形成技能技巧的教學方法。
練習法的基本形式是學生在教師指導下的一種實踐性學習。
練習法的優點在於，可以有效地發展學生的各種技能技巧。任何技能技巧都是通過練習形成、鞏固和提高的，在教師指導下進行各種及時、集中的練習，能夠在這方面取得比較迅速的發展。
三、小學教學方法存在問題分析
目前許多小學教師受以成績為中心的教學思想影響。在教學方法上仍停留在以傳授知識為目的的方式方法上,基本承襲講解、示範、練習的教學方法。傳統的教學方法確實有許多需要改進的地方,我們需要用新的教育理念,繼承和發揚其中的精華,更好地為教學服務。
面對新的學習目標領域的出現,傳統的教學方法的許多方面已不適應新課程的教學要求。這也是有許多教師在新課程的教學中,對新課程眾多要達成的學習目標感到困惑和不適應的原因。
（一）重形式，輕實效
課程綱要求對原來課程進行深化改革,創新是課程教學的重點。然而在教學實際中,有相當一部分教師從「新」字上下工夫,採用許多新的教學方法和教學手段。這種理念是對的,會對教改產生積極的推動作用,但同時也導致了部分教師在教學中過分注重課的形式,而不注重課的實效。
包括一些省、市、地區的公開課、觀摩課及示範課,為了體現全新的教學,把在平時課上很難見到的高、尖、精的道具搬到體育課中,雖給人耳目一新的感覺,但操作不便,實效欠佳。
（二）重教師，輕學生
長期以來我們在教學的具體實施上習慣於「以教為中心」、「教師說、學生練」的教學程式,雖然某些教學方法的改革也取得了一定的成效。但是這種教學程式在如何將「教」真正轉化為主動的學、能動的學、積極的學的問題上仍存在著很大的缺憾。在教學方法中這種重教師，輕學生的方式比比皆是。
（三）重知識，輕能力
傳統的教學將知識的掌握作為唯一目標,教師的教學方法設計是依據學生能在最短的時間內掌握知識而展開的,這是一種「直線式教學」。目前在小學教學方法中,教師過分追求知識傳授的系統和完整,過分苛求知識點的細節,而忽略了學生的能力的培養,對學生的觀察能力、創新能力、獲得知識資訊能力、自學能力、分析思維能力、交際能力等諸多學生個人能力方面的培養,導致了小學教育成為「為考試而學」的教育。教師在學生學習過程中沒有把「發現、**、研究」等認識活動突顯出來,學生主動性、獨立性等方面的自主學習能力得到了抑制。
（四）重共性，輕個性
健康的個性,不僅是學生心理和諧、健康成長的需要,也是日益發展的社會對人才素質的要求。教師應對不同的個性,都應給予鼓勵和支援。而現實教學中由於在落實「區別對待」特殊學生和處理「因材施教」這類問題時確實存在著一定的難度,往往是教師以學生群體表現出來的共性為出發點的,尤其是當我們面臨班大人多的教學現狀時,要發展學生個性難度就顯得更大。
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