（三）習題教學課
習題教學，也是物理教學的一種重要形式。在講述若干重要概念和規律，或者在重要的教學單元之後，一般要安排以解題指導為中心的習題課，及時而有重點地進行複習和解題訓練。要上好一堂習題課，重要的是根據教學要求和學生程度，選編好例題和習題，認真研究教學方法，把複習講評、示範解題和生學練習等組成乙個有機的整體。
以上我對物理教學最重要的三種課型，即實驗教學、知識教學、和習題教學進行了初步分析，物理教師必須熟悉這三種課的教學。
二、物理課堂教學的新模式——系統教學法
為了切實減輕學生的課業負擔，全面提高物理教學質量，我們倡導一種新的課堂教學模式——系統教學法。其根本目的就是：讓學生輕鬆愉快而卓有成效地學習。
課堂教學設計必須為這一過程，特別是內部加工過程提供良好的外部條件。為此，我們把課堂教學設計為四個階段。
1、自學**——知覺選擇階段
每上一節課，教師事先擬好自學提綱，提供本節課要達到的目標和要求，接著根據教學目前和要求，組織學生自學教材、**演示、動手做實驗、展開討論等。教師巡視指導，啟發質疑，收集學生中的各種問題。
這一階段，是知覺選擇的過程。學生對教師講授的教材內容，引起注意，有意識有選擇地運用視聽知覺進行感知，定向地攝取知識，獲得感性認識，但對教材的意義尚未真正理解。
2、重點講解——理解領會階段
針對學生自學**的情況，教師進行重點講解，澄清模糊觀念，解答疑難問題，加深對概念和規律的理解。特別要注意對教學內容進行串聯精講，縱向串講教材的重點、難點和關鍵，使所學知識系統化；橫向串講知識之間的區別和聯絡，講清易錯易混處，使學生對所學知識的理解更加深刻。
這一階段是在知覺選擇的基礎上領會和理解教材。領會，是明白、知曉知識的意義主結構、規律，在領會過程中，根據已有的知識經驗去解釋新知，並把新知納入舊的認知結構中。理解，是揭示事物本質的過程，在理解的過程中，將個別事物、個別現象類化、概括為普遍的原理；或者將一般原理具體化，用一般規律解釋個別事物或個別現象。
理解領會是知識獲得的重要環節。
3、整理吸收——記憶貯存階段
教師幫助學生回顧本節課的主要內容，總結出要掌握的幾個基本概念、基本規律和基本方法，指出學生運用這些概念和規律時經常出現的錯誤並分析其原因。接著，創造安靜環境，讓學生默記本節所學知識。
經過理解領會，知識就進入記憶階段，能過記憶，保持知識，為了習得知識，實現學習知識的期望。為了保持知識，就必須根據遺忘規律，指導學生同遺忘作鬥爭。
4、練習鞏固——作業反饋階段
結合本節課所學內容，教師提出各種型別的有一定梯度的典型習題，讓學生當堂練習。根據學生反饋出來的資訊，老師予以必要的矯正和輔導。
學生已獲得的知識，要經過練習作業才能鞏固，它是檢查學習結果，提高、充實和鞏固知識和重要環節。鞏固知識的途徑，一般是通過練習形式去強化知識。同時根據練習作業的水平，了解知識學習的結果，為教師和學生本人提供學習反饋。
以上我對物理教學中幾種常見課型的教學方法進行了具體的分析和討論，對我所倡導的「系統教學法」的課堂教學模式的基本特點和課堂教學設計進行了較全面的介紹。
新課改理念下小學教學方法分析
河北師範大學 高等教育自學考試本科畢業 專業 教育管理 獨立本科 考生姓名 李俊民 考生單位 邯鄲市大名縣張集中學 准考證證 044204100107 聯絡 131 導師姓名 張一鳴 完成日期 2012年3月2日 李俊民摘要 科學在不斷進步，我們的教育也要跟上步伐。對於從事小學教學的我們，面對現存教...
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新課改形勢下的反思
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