摘要：教育體制的改革和發展，有效性教學在物理教學中發揮的作用也越來越明顯。有效性教學能用科學的手段和方法達到教學目標，使學生的思維能力、合作能力、想象能力和創造能力等綜合素質得到發展。
關鍵詞：初中物理有效性教學方法能力
引言初中物理有效性教學的關鍵在於調動學生**的積極性，掌握獲取知識的方法。教師在物理教學中要設計和實施各種有效的教學活動，激發學生物理學習的興趣，提高學生的動手操作能力，促進學生全面素質和能力的發展。
一、巧妙設計問題
初中物理教學的主要目的就是引導學生去探索真理、追求知識，學生只有很強的求知慾望才能產生這樣的動力。所以，初中物理教師要注意挖掘教材中的內容，通過設計問題來培養學生的**能力。物理教師可將教材內容和物理觀點轉變為問題，精心設計問題，以問題為契機，讓學生努力完成**知識目標，讓學生養成良好的思維習慣，培養學生分析問題、發現問題和解決問題的能力。
此外，教師還可將一些演示實驗轉變為學生自主探索性實驗，從而培養學生探索科學真理的興趣，讓學生擁有勇於實踐、敢於創新和獨立思考的科學精神。
例如，教師在講解《光的折射》這一章節時，可有計畫地設計實驗問題，圍繞「光折射產生的現象」這一內容展開實驗，讓學生自主**。教師先準備好一盆水、一張塑膠袋、乙隻塑料杯和乙隻手電筒等物理工具，依據以前所學光沿直線傳播和光反射的知識進行獨立**，結合自習，研究光的折射規律。教師通過設計問題，發揮學生動手、動口、動腦的積極性，激發學生創造性思維，這樣的教學方法總比教師演示、學生模仿學習達到的效果更好。
二、開展分層教學
人與人之間的差異體現在各個方面，包括學習能力、脾氣性格、愛好特長、智商潛力等方面均有很大差異。尤其是針對物理學科而言，這種差異更為明顯。教學有效性，不是單純某幾個人進步了，而是集體與個體共同獲得進步，這種課堂才能稱之為有效。
因此，在這種巨大的差異面前，要想提高課堂教學有效性，教師就必須要注重集體與個體的共同進步，否則教師單純的採取「一刀切」的教學方法，很可能是滿足了一部分學生的進步，而抑制了另外一部分，無法達到共同進步。
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