新課改下高中數學的有效性教學

關鍵詞：有效教學探索創新

隨著高中課程改革的不斷深入，高中數學課堂教學出現了空前的「繁榮」。從表面上看似乎走進了新課改的最佳狀態，但認真品味發現多多少少會有一些「新教材，老教法」的感覺。主要表現在**式合作學習不能與課堂時間有效合理的搭配，沒有真正激發學生學習的興趣。

正所謂「興趣是最好的老師」，只有對數學學習產生了興趣，才會想去思考它、探索它，這樣才能提高教學的有效性。因此，分析和**教學行為的有效性以促進具體的數學教學就顯得尤為重要了。

一、教學理念的有效性

新課程首先要有乙個新的教學理念。比如：要摒棄傳統的「灌輸式、自問自答式」教學，發揚「**式、啟發引導式」教學。

教學活動的素材應有利於激發學生學習的積極性，同時，通過有效的教學活動的開展，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學思想和方法。

二、教學方式的有效性

1、師生互動策略。

在傳統的課堂活動中，資訊的傳輸不是雙向的。只有老師乙個人在唱獨角戲，沒有多少與學生之間的互動，老師的想法只是將當堂應該傳授給學生的知識傳授給學生就行了。結果整個課堂死氣沉沉，效率低下。

所以，要改變這種狀況，教師應該採用以講授為主的教學方式的同時更要關注學生的主體參與，多注重與實際生活多聯絡，盡可能在把握好時間的狀況下實現師生互動。教師應注重課堂教學方式的創新，激發學生的學習興趣，引導他們思考。對一些不易解決的問題，可以讓學生在班集體中開展討論，發表獨立的見解、開拓他們的思維。

2、創設促進自主學習的問題情境策略。

創設促進自主學習的問題情境。首先，教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑。其次，積極開展合作**、交流得出很多結論。

當學生所得的結論不夠全面時，可以將問題留下讓學生課後再思考、討論，再下節課的時候老師可以將正確結**布給學生。這樣就有利於激發學生探索的動機，培養他們自主動腦、力求創新的能力。如：

在講解正整數指數函式時，採取例項設疑匯入法。先提出乙個通俗而有趣的問題：用一張足夠大的紙（厚約0.

01mm）對折30次，猜想一下：這疊紙大概有多厚？學生都議論紛紛，引起他們的興趣。

如果對折100次呢？學生在做出了種種估計後，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度，學生感到驚訝，產生強烈的求知慾。於是教師引出課題，師生共同分析，提高了學生學習的興趣。