作者：賈卓穎
**：《學週刊·c》2023年第11期
新課程為我們的課堂教學注入了生機與活力，推動著課堂教學改革的程序。物理作為一門重要學科，是實施素質教育的重要組成部分，是踐行新課改的重要場所。長期以來受應試教育觀念的影響，物理教學一直以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，將學生的思維、思想與視線界定在教室內、教材上，只注重教材上現成知識的傳授，只重學習結果，輕學習過程，只重成績而忽視能力，所培養出來的學生只能是機械照搬，缺乏實踐能力與創新能力，並不是現代社會所需要的人才。
新課程提出了有效教學的教學理念，不僅要讓學生學得愉悅，學得主動，還要促進學生知識、技能與能力的全面發展。現我結合具體的教學實踐對初中物理教學有效性**如下幾點。
一、樹立以學生為中心的學生觀
學生是教學的中心，是教學的服務物件與最終的歸宿。然而在以往的教學中過於重視教師的教學地位，而忽視學生的地位，教師高高在上，師道尊嚴，學生處於次要從屬地位，一切教學活動都是按照教師的主觀意願進行，是典型的師生教學觀。建構主義提出：
學生不是被動接受資訊的客體，不是教學的附屬，而是教學的主體，是真正的學習主體，是資訊的主動收集者與構建者。新課程也明確提出要將學習的主動權還給學生，讓學生成為真正的學習主體，主動投入到教學活動中來，完成知識的構建過程。因此，要提高初中物理教學的有效性，就必須要變以教師為中心為以學生為中心，樹立正確的學生觀，一切從學生的角度出發來設計教學活動，使整個教學活動圍繞學生來展開。
首先，教師要全面了解學生情況。只有全面了解學生的情況，才能做到一切以學生為中心，因此在平時我們要通過各種形式來全面了解學生的情況，包括學生的物理基礎、認知規律等智力因素與興趣、愛好等非智力因素。只有這樣才能設計出基於學生現實基礎、符合學生認知規律，能夠激起學生濃厚的學習興趣與強烈的求知慾的教學活動，才能為有效教學打下堅實的基礎。
其次，重視教學中的動態生成。初中生是鮮活的個體，有著獨特的個性，我們不能以教案來限定學生的思維，束縛學生的思想，而是要以動態的眼光來審視教學，為學生主體參與、主動思考與積極思維提供時間和空間，抓住這些課堂的動態生成，用教學機智處理好這些偶發事件，使之成為教學新的生長點，不斷地造就課堂生成的精彩，使教學處於不斷的互動與動態生成中。
新課改下如何進行初中物理教學
物理傳統的教學模式偏重於知識的傳授，使學生將精力陷於知識點的學習和解題中，對技能 物理過程和方法則關注的較少或落實不夠。尚未體現提公升民族科學素養 培養科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。傳統的教學模式還強調接受式學習，忽略科學 方法的培養 強調統一性，忽視地區差異和學生個性差異，難以適應各地學...
新課改下如何提高初中數學教學質量
數學課程標準 明確指出 義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面 持續 和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力 情感態度與...
新課改下的初中物理教學反思
新課改下的初中物理教學反思新課程形勢下要求 乙個稱職的初中物理教師，決不能 教書匠 式地 照本宣科 要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養學生獨立思考能力 發現問題與解決問題的能力以及 式學習的習慣。可是，如果物理教師對於教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學又...