在這幾年的教學中,新課改不斷帶給我的新感覺,新的驚喜,也給了我許多值得思索的啟示。課堂教學,作為教學的一種基本形式,如果從誇美紐斯起,迄今已有300多年的歷史,因其優越性而為人們所普遍接受和採用。而且,今後課堂教學仍然是學校教學的主要形式。
一、要樹立正確的質量觀
不同的質量觀會有不同的效率觀。什麼樣的課堂是高質量的課堂?是以教師的「講」為標準,還是以學生的「學」為標準?
是以教師所預設的公式化的課堂程式為標準,還是以學生會不會、能不能創造性解決問題為標準?我們應該明確,好的課堂不僅有質而且要有量。如果教師一節課講了很多,而學生一點都不會,就不會是好的課堂。
如果一節課只讓學生學習、討論乙個小問題,完不成最基本的教學目標也不能算是好課。高質量的課堂要求教師既有既定教學目標,又能根據課堂實際情況進行教學;教師要優化課堂時間,讓不同層次的學生都能在自主**的學習氛圍中有所提高;教師講解問題不在多少而在精要,組織討論不在花哨而在實用,合作互動不能天南海北而要聯絡教材。
二、課堂上要以學生為主體,強調合作
傳統地認為,教師的職責是盡可能多地傳授知識,「師者,所以傳道授業,解惑也」。但隨著知識經濟時代的到來,科技日新月異的變化,人們越來越認識到受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功,不僅取決於他們擁有知識技能的多少和智慧型水平的高低,而且還取決於他們的興趣、動機、態度、意志力、自信心等非智力因素的發展水平,以及分析、解決問題能力的高低。
1、優化教學內容,全面了解學生,把握課堂教學的全面性、個體性、差異性,確立符合新課程的教學內容。
與以往的教學大綱相比,新的課程標準降低了教學要求,更注重學生觀察問題和理解問題能力的培養;拋棄了以往強調培養學生過於專業,深層次認識要求的做法,而且加強了學生**知識方法能力和合理學習習慣的培養。首先要對不同的學生確立與之相符的學習要求和學習目標,並在問題情景的設計、教學過程的展開、練習的安排等盡可能地讓所有學生都能主動參與。
新課改下如何提高課堂的教學效率
萬德鎮中心小學 一 教學觀念現代化 傳統的教學觀認為 教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極 被動地接受知識的容器。現代的教學觀認為 教學就是教師有效 合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動 生動活潑。教育改革新思想 新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動中，融入到課堂教學的...
新課改下提高生物課堂教學效率的實踐
作者 孔焰 新課程研究 基礎教育 2012年第10期 摘要 通過對 全日制普通高中生物新課程標準 的學習，筆者認識到在新課改過程中要完成高中生物教學目標必須提高課堂教學效率。而要提高課堂教學效率就必須轉變教師的教學理念，重視學生對知識的理解 採用豐富的教學方法，提高學生主動學習的積極性 加強生物實驗...
新課改下如何提高農村小學語文課堂教學效率
湖南益陽沅江市黃茅洲鎮金南完小王可平 在農村小學從教多年，我深知語文課堂教學一直困擾著戰鬥在農村教育第一線的工作者，尤其是在新課改下，如何提高農村小學語文課堂教學效率呢？是當前農村小學語文教師的乙個緊迫話題。隨著新一輪基礎教育改革的不斷深入，新課程標準春風的吹來，對如何提高語文課堂教學效率也越來越緊...