如何提高課堂教學效率

內蒙古扎蘭屯大河灣學校勾蘭傑

課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道。課堂教學的效果如何將直接關係到教學的質量和人才培養的實際價值。語文課堂，是語文教師放飛理想的舞台，教師信念萌芽的園地，是教師形成教育思想的源泉所在，更是教師成長起步的重要基地，學生提高語文素養的基地，學生健康成長的搖籃。

課堂教學，是教師和學生根據特定的教學目的，圍繞一定的教學內容所進行的一系列的有效教學活動，是使學生獲得知識形成技能技巧，發展智力和能力，培養良好的思想品德的最基本的途徑。認真反思三十多年的語文學科教學經驗，作為長期扎根在山區農村的一名語文教師，要全面提高小學語文課堂教學效率，就必須在新語文課程標準的指導下，做一名熱愛小學語文教學的教師，通過遵循教育規律，尊重學生差異，科學確定教學目標，有效教學設計，優化過程與方法，認真反思課堂教學，小學語文課堂教學就會達到提質增效的教學目標。

一、語文教師首先要學透課標，理解內涵。

語文課程標準致力於培養學生的語言文字運用能力，為學好其他課程打下基礎。為學生形成正確的人生觀，世界觀，價值觀，形成良好的個性和健全的人格打下基礎；為學生終身學習打下基礎。繼續弘揚中華傳統文化。

在教學中全面提高學生的語文素養。正確把握語文教育的特點。積極倡導自主，合作，**的學習方式。

提倡大語文觀，努力建設開放而有活力的語文課堂。注重多讀書，多積累。注重語言文字運用於實踐中。

二、養成良好的學習習慣和學習方法。多鼓勵不吝嗇表揚

培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規範、整潔地寫字。必須經常主動習字。

習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培養為例來說，，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規範整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：

如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不苟，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。認真讀書的習慣，只有用心讀書體會文字的含義，只有會有感情的朗讀才能理解內容。使課堂效果更好。

在語文教學中，培養學生動筆去勾畫批註幫助理解內容。在學生初讀課文時，學會自學字詞掌握課文內容。學會利用工具書學習。

對於學習方法好的同學要多鼓勵多表揚。把好的學習方法和同學們分享。

三、教師要利用多**激發學習興趣，讓學生學會蒐集整理學習資料。

學會利用教科書上的插圖和課後資料袋，理解課文。教師也要努力學習，製作合理的多**課件運用於課堂教學中，運用現代化教學手段，可以使教學內容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調動學生的多種感官協調活動，從而提高學習的質量。現代學生的學習天地不僅僅侷限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種**，憑藉教育軟體、校園網、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內容相關的各種知識。

而在傳統教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現的。現代資訊科技在這方面有極大優勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。

幻燈片可使課堂教學密度增加，教師可根據課文內容製作不同的場景、物件，在40分鐘之內大大增加學生的練習機會，並可牢牢抓住學生的注意力，保持學生的新鮮感，使他們不至於因為不斷重複同樣的內容而感到厭倦。例如給學生講複句層次的劃分等基礎知識時，不通過大量練習，單憑教師講理論，學生不會掌握。而如果利用透明膠片事先寫好不同型別的例句，則即增加了練習量，擴大了他們的知識面，提高了效率，也減輕了學生的課後負擔。

提高語文課堂教育效果。

四、課堂教學是保證課堂教學有效性的關鍵訓練學生學會說。

語文學習的主陣地在課堂, 學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，同時教師也是自我專業成長的主體。教師在課堂中要樹立服務意識，做到把「玩」的權利還給學生，把「做」的任務派給學生，把「說」的機會讓給學生，把「創」的使命留給學生。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞台，使學生真正成為學習的主人。

教師大膽放手讓學生自定目標，並根據目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到；凡是能讓學生自己學會的，教師不教；凡是能讓學生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學生自己講的，教師不暗示。這樣的課堂教學才會有高效率。

五、課堂的寬度是提高課堂教學有效性的決定因素

一節課的時間是有限的，要達到的目標是一定的，如果在達到目標的過程中，多了解一些相關的知識，增加課堂的寬度，課堂教學的有效性就會提高。

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