作者：胡守琳
**：《語文世界(教師版)》2023年第04期
每拿到一篇課文，我總會想這麼乙個問題：這篇課文從**入手能引起學生的興趣？第乙個問題怎麼提才顯得不突兀？
在長期的摸索中，我發現課堂上如果老師的問題提得太大，學生回答起來會不著邊際；如果問題太淺，學生不需要思考就能回答，那麼這樣的問題純屬多餘。只有切入點小而切入深的問題，才容易引起學生多方位的思考。尋找課文的切入點，我認為可以從這幾個方面人手。
一、緊扣課題，反覆推敲
題目是文章的眼睛，是文章的靈魂和統帥。我們的語文課本中，有不少課文的課題就是文章主要內容或中心思想的體現。這樣的文章，我們在尋找切入點時，就可以從課題下手。
例如，《厄運打不垮的信念》一課，「厄運」「打不垮」「信念」這三個詞就是對文章內容最好的概括。教學時，我就以「厄運」一詞為切入點展開教學。課堂上，我提出的第乙個問題就是：
「厄運」為何意？（《國榷》手稿被偷走，為什麼對談遷而言是「厄運」？學生對課文進行了認真閱讀，尤其在體會了那一連串的數字之後，心中已經有了明確的答案。
緊接著，我丟擲第二個問題：找出二著《國榷》與一著《國榷》的異同。由於有了第乙個問題作鋪墊，學生非常輕鬆地解決了這個問題，同時也明白了是「信念」在支撐著談遷，並且學生自己得出這樣的結論：
信念是力量，信念是勇氣，信念是信心，信念是希望。
二、文中語句。巧妙運用
我們的閱讀教學都是在學生通讀全文、對課文內容有了總體感知之後進行的。如果能以課文中的語言作為切入點，定能給學生一種熟悉的感覺，使他們能輕鬆地融入老師的新授課活動中。
（1）中心句不容忽視
中心句是能夠高度概括一段話意思的句子。找出了中心句就抓住了這段話的中心。教學中抓住中心句來指導學生分析理解文章，既降低了難度，又會給學生一種於千頭萬緒中抽絲剝繭的暢快感受。
因此，以中心句為切入點是個不錯的選擇。例如《說勤奮》中有這麼一句話：「勤奮是通往理想境界的橋梁。
」同時文中還有一句反問句：「古今中外，哪乙個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？」教學中，我就從這兩句話下手，引導學生讀文，自行完成**。
學生在完成閱讀作業後，我再次出示這兩句話，引導學生聯想、擴充套件，使得學生不僅學好了課文，還增加了課外知識。
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