何均銘從評價標準的角度來解釋「有效教學」是指教師在社會資源耗費盡可能節約的前提下通過教學促進學生素質的全面、和諧、可持續發展。教學效率=有效教學時間÷實際教學時間。如何在有限的時間內，最大可能地創造教育價值，使公式中的比值盡量大，怎樣在課堂裡，有效地組織好課堂教學，充分調動學生學習的積極性和主動性，為學生創設輕鬆愉快的學習環境，讓數學課堂更有效，更實在呢?
一、更新教學理念，提高課堂教學的有效性
1.1以學生為本，讓學生積極參與課堂的教學活動
衡量教學有效性的唯一指標就是學生是否有進步或發展，既要讓學生在認知方面，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；又要讓學生在感情方面，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。教師在數學教學中，要理解和尊重學生。面向全體，平等地為每個學生提供表現和成功的機會，所以在課堂教學中，教師的思維與學生的思維互相溝通，讓每個學生積極參與，只有有了學生的參與，整個過程才暢通。
因此，在平時的日常教學中，要經常鼓勵學生主動闡述他們自己的觀點和解題思路，創設情境，讓每個同學都能單獨回答，有問題大家討論解決，雖然有時看似處理問題略慢，但是卻在處理過程中得到了寶貴的教學反饋資訊，從而及時調整課堂進度和教學內容。總之，在課堂教學中讓學生充分參與，不僅具有提高教學質量的近期作用，而且有提高學生素質的遠期功效。
1.2發揚民主，正視不足，促進教學相長
作為教了二十多年的教師，雖然積累了一些教學經驗，但有時會起思維定勢的反效果，所以在教學過程中，要發揚教學民主既有利於調動學生的主動性又有利於學生獨立思考，積極思維，敢於作出自己的判斷還能讓教師體會到「青出藍而勝於藍」的欣慰，最關鍵的是通過學生自己在解題時得到肯定，激勵他們實現「我要學」的目的。例如：在講統計中的變數的線性相關時，學生對計算器的操作比教師要熟練，所以我主動地放下架子，向他們請教，讓他們來教自己，看著他們洋溢在臉上的笑容，研討熱情的高漲，真是受益非淺，不僅我懂，學生都願作小老師，都主動去操作計算，很快就都熟悉了。
在這樣的課堂上，學生有一種安全感，既不擔心「張揚冒尖」，又不害怕「失敗丟醜」，思維處於真實狀態，便於教師及時採取對策，從學生智慧型的閃光中採擷創造性思維的精華，從誤入歧途中總結經驗教訓，做到教學相長，師生雙贏。
1.3 在現代教育理念中，數學課堂教學要有限度地「進」與「退」。
傳統的教育觀念：上課是不折不扣執行教案或事先設定的教學過程進行教學，教學活動是教師唱「獨角戲」，教師只顧自己講，急於將自己備課的內容講完，更喜歡把自己「獨到」的「功妙」方法演算出來，只顧自己往前進，而忽略了學生的感受，學生只是欣賞表演的觀眾，被動地接愛。
新課程改革要求教師更新教育觀念，課堂教學中教師「教」與學生「學」要統一，教學是師生之間的一種特殊交住過程，教師心中一定要樹立學生主體意識，針對學生的實際情況，學生對所學知識的掌握程度和能力培養的效果，教師要有限度的進退，為學生創造乙個使學生能真正處在「做」數學「用」數學的情境，給學生較充分思考**的時間和空間，使他們在教師的啟發下獨立完成任務。
二、新課標與素質教育的數學理念下，提高課堂教學有效性的策略：
2.1更新教師的教學方式，整合教材，編寫學案，提高課堂效率。
數學老師們每天疲於上課，改作業，補差，但辛苦換來的效果並不理想，有時辛辛苦苦上完一節課後，會有學生說：「我都不知道你講的是什麼」「學習這些內容有什麼用」「再講一遍」。對於這些問題，作為教師應認真思考一下，時代在變，教材在變，學生的知識儲備不亞於老師，因此，我們的教學觀念也要與時俱進，整合教材與編寫學案相匹配，自主學習要有綱可依，讓學生在課堂上做到心中有數，有針對性，設定不同層次的題目，後進生有可做的題，優生有題可選做，各有所得，題目設定要便於批改，及時反饋，將學生訓練重點由課外轉到課內，高效完成學習任務，將課餘時間還給學生，實現素質教育。
2.2更新教學方式，練好教師課堂中的基本功，提高課堂教學效率。
在課堂上，同樣的知識可以用不同方法傳授，適當的包裝可以使學生樂於接受；（一）生動有趣，幽默詼諧的語言誘發學生的好奇心，直觀形象，通俗易懂的分析激發學生學習的慾望和興趣，例如在概率的教學中，聯絡與同學們生活有密切關係的問題，讓同學們自己舉例。另一組判斷，活躍課堂氣氛，更生動的理解了概念。（二）對知識的設計概括，用簡短的詞彙概括出冗長的概念，如三角中「奇變偶不變，符號看象限」。
十個字把誘導公式中的所有內容概括出來，且學生學起來輕鬆了許多。（三）多進行變式訓練，學好的過程實質是數學問題的凸現與問題解決的認知過程。目前的數學課堂中存在很多隱性浪費，例題與例題之間如何過渡，由例1產生例2，不如不講例2，而改變例1，發揮一道例題的最大功能，提高課堂效率。
（四）精「講」，多「議」，教師在課內惜字如金，講清工具類內容，例題要典型，語言要精練、準確。要充分相信學生的能力，不能包辦代替，讓學生盡量出錯，充分累積問題，課內有針對性地加以糾正，多加「課內研討」，留出充裕的時間讓學生去思考嘗試，交流，看似「無為」的課堂其實是學生最徹底的自我表現和真實參與，整個**過程都會給他們的後繼學習埋下堅實的意識基礎和豐富的情感基礎。
2.3更新教學方式, 課內重新對學生進行發展性評價。
不少教師喜歡讓學生課餘到辦公室或走廊談話，雖然出發點是關心學生，但從學生的角度出發，他們不喜歡這種方式，況且，課餘時間有限，教師不可能有那麼多時間跟每位學生談話，有違教育的公平性，「有效教學」應通過課堂教學活動，不僅讓學生在學業上有收穫，有進步，而且要抓住「課堂內」這個大好時機對學生進行發展性評價，比如：有難題仍有同學能做出來就讓他們來展示一下，這樣獲得教師和好同學發自內心的嘆服時，他在心靈上獲得滿足感，而當學生展示失誤時，也引導同學們對他進行一分為二的評價，肯定思路，指出不足，給出改進建議，這樣會讓學生放下顧慮，怎麼想就怎麼說出來，同時也培養了同學們之間互相鼓勵、互相取長補短等良好品德。
三、提高課堂教學效率，更新學生學習方式
教師教學方式改變後，與之相對應的是更新學生學習方法及課堂組織形式，改變學生「上課聽，下課練」「聽講防止出錯」等形式，而將訓練重點由課外轉移到課內，使學生養成自己自主學習，同學之間互幫互學，共同提高的良好習慣。具體做法如下：（1）讓學生預習教材，自主學習，因為「有效教學的」課堂，以教師的「傳道」「解惑」為重點，一些非重點的內容及一看就明白的內容，以學生自學為主，這樣既可以熟悉有關數學語言，又可以彌補教師講課的不足，還能節省課堂的時間，自學還能使少數能看懂的部分內容，在課堂內發動學生，集思廣益，總結出更好的解題方法，激發學生的學習積極性。
（2）讓學生合作交流，實施「兵教兵」的學習方式：雖然教師在課內批改時會盡量照顧到每位同學，但教師一人的力量畢竟時間精力有限，就發動學生，組織學生，採取「兵教兵」這樣的「才藝表演，」學生之間更容易溝通，其效果大大優於教師教學生。
綜上，「有效課堂」以關注每位學生的發展為根本，教師要為此搭建平台，在課內深入到學生中，讓學生全員參與，及時反饋，促使學生學習過程和學習方法的優化，那麼，我們的學生會更自信，這樣更有利於我們的數學課堂教學效率的提高。
如何提高數學課堂教學效率
摘要：教學過程是師生教學成長的過程，只有提高教學課堂教學的時效性，才能充分發揮學生的創造才能。才能真正落實'學生是學習和發展的主體，才能切實提高數學質量和學生的素質。
關鍵詞：教學銷路主體性教學教學手段課堂參與度
課堂教學要使學生在學業上有收穫，有提高，有進步，使學生在認識上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，新課標明確提出'學生是學習和發展的主體，'教師是學習活動中的引導者和組織者，由此可見，教學過程是師生教學成長的過程，只有提高教學課堂教學的時效性，才能充分發揮學生的創造才能。才能真正落實'學生是學習和發展的主體'，才能切實提高數學質量和學生的素質。
一、 教學觀念現代化
提高數學教學效率的前提是教學觀念現代化，只有讓課改理念真正融入教師的腦海和行動中，融入到課堂教學的每乙個環節，通過師生積極的創造性參與，數學之樹才能常青。
例如教學長度單位，樓房高10公尺，課堂長60分公尺，小紅身高140厘公尺，我先讓學生在皮尺上找出一公尺的長度，在自已的直尺上找出一厘公尺，十厘公尺，二十厘公尺的長度用手比出來，在讓他們用自己帶來的小皮尺量出一組同學的身高，操場的長，樓梯的長等，提示他們碰到較長的物體時，可以跟同學合作，這樣學生在一次次的實際應用中通過組內交流合作，有效地把學到的書本知識同生產，生活實際結合起來，既深化了對知識的理解，又學到了課本中沒有的知識，同時還體驗了數學知識的實用價值和社會價值，從而誘發了學生自主學習數學的興趣，使學
生以正確的態度投入到數學學習中去。
二、實施主體性教學
學生是教學活動的主體，教學應成為教學活動的組織者，指導者，參與者，教師應時時把自己擺在乙個非主體的引導者位置上，不要什麼知識都自己包辦，要相信學生自有能力去化解知識，在具體知識更新講解時，應擔起組織者的角色，引導學生自己說。例如在教學'公釐是比厘公尺小的長度單位，'直尺上厘公尺中間有10個小格，是不是一厘公尺等於十公釐我馬上肯定同學們的說法，最後讓學生用公釐作單位測量一些物體的長度，整堂課學生你一句我一句大家互相補充，這些內容教師沒有多講，但學生通過看，說，討論，思考，就掌握了他，而且由於是他們在自己理解的基礎上總結的，印象深刻，不易忘記，這樣學生不但掌握了知識，也鍛鍊了自學，概括能力，培養了理解，表達能力，學生的主體，意識得到了張揚，學生的主體得到了發揮，成功的愉悅感得到了體驗。
三、科學的教學主法
任何乙個學生，他的品格，智力與體能狀態總是處於相應的層次上，所以，教法應圍繞"因材施教，分層提高，讓尖子生冒出來，使多次邁大步，叫後進生不落伍，達到班級整體優化"來開展教學的活動，可是教學有法，但無定法，貴在得法，教法的學法，並給課堂教學郊率帶來重要影響，因此，教師應根據教學內容選擇科學，合理的教學方法。
例如，在教學[圓的周長]時我用設定懸念的方法，先問學生，怎樣量圓的周長，有的學生說只要找一條線沿圓周繞一圈，然後把線拉直，這條線的長度就是這個圓的周長，。我肯定了這種方法後又問，量較小的周長可以這樣做，如果要是乙個大圓形水池的周長這樣作是不是很不方便，學生說當然不方便，這時他們迫切希望老師說出正確的方法，我告訴學生只要學會求圓的周長的法子，將來不但會求一些圓的長，還會量底面是圓形的沙堆，噴水池的長度，，學生對學習圓的周長的興趣頓時大增，帶著解決問題的願望學習，學生的思維非常積極，學習勁頭十足。
四、教學手段多樣化
教學手段是實顯教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講，勢必影響大面積提高教堂效率和教學質量，因此，要提高課堂教學效率，必須注重教學手段的多樣化。
多煤體教學體現了教學手段的多樣化，因此他合理地繼承了傳統的教學**[如課本，教師，課堂，語言，板書，卡片，小黑板等]，恰當地引進了現代教學**，[如幻燈片，投影，錄音，電視，磁性黑阪，電腦圖象等]使二者綜合設計，有機結合，既能準確的傳遞資訊，又能及時的反饋調節，構成優化組合的**群。這樣能使學生視聽同時並用，吸收率高，獲得的知識靈活，紮實，從而提高了課堂效率。
例如，在教學[圓面積公式的推導]這一課時，教材雖然提供了實驗的方法，但實驗的過程複雜，難以具體操作，把乙個圓割拼成乙個長方形，近似度較差，引起許多學生對推導出的公式持懷疑態度，由於感知材料不充分學生難以展開正確合理的想象，影響空間觀念的形成，我們就用多**技術多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過長方形，平行四邊形，梯形等，隨著等分份數的增加，學生理解中的難點-近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態呈現，為學生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。
如何提高課堂教學的效率
作者 胡守琳 語文世界 教師版 2015年第04期 每拿到一篇課文，我總會想這麼乙個問題 這篇課文從 入手能引起學生的興趣？第乙個問題怎麼提才顯得不突兀？在長期的摸索中，我發現課堂上如果老師的問題提得太大，學生回答起來會不著邊際 如果問題太淺，學生不需要思考就能回答，那麼這樣的問題純屬多餘。只有切入...
如何提高課堂教學效率
內蒙古扎蘭屯大河灣學校勾蘭傑 課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道。課堂教學的效果如何將直接關係到教學的質量和人才培養的實際價值。語文課堂，是語文教師放飛理想的舞台，教師信念萌芽的園地，是教師形成教育思想的源泉所在，更是教師成長起步的重要基地，學生提高語文素養的基地，學生健康成長的...
如何提高課堂教學效率
如何提高課堂教學效率，這是乙個老生常談的話題，也是乙個常說常新的話題。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決於教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。如何在有限的45分鐘裡最大限度地調動學生學習的注意力，努力提高45分鐘的質量，這是在全面推行素質教育的今天我們每個教...