目前，課堂教學仍然是學校進行教學工作的主渠道。如何提高課堂教學效率，向課堂教學要時間，要質量，且要「減輕學生負擔」，作為乙個教育工作者，必須深入研究，認真解決。那麼提高課堂教學效率的科學途徑是什麼呢？
怎樣評估教學質量的高低？應看受教育者分析問題和解決問題的能力，對社會和人類所創造財富的多少及貢獻的大小，而不能把考試成績和公升學率作為評估的唯一標準。而應試教育就是僅以分數為評估標準的教育，它的直接後果是師生負擔過重，嚴重影響了受教育者的身心發展。
所以要轉變教育思想，更新教育觀念，變應試教育為素質教育，全面貫徹教育方針，使受教育者在德、智、體、美、勞等方面全面發育，為社會造就出高素質的人才。同時，教育行政部門也要出台科學、合理的教學質量評估指標體系，以促使素質教育的順利進行。
教師不但是課堂教學的總體設計者，而且還是組織者和實施者。教師的道德素養、知識水平、業務能力，一言一行都對教學有巨大影響。現代教育更是對教育工作者提出了全方位的要求。
因此，教育工作者必須「心身」雙修，不僅要有較高的道德、思想、業務及工作素質，而且還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當一門科學藝術來研究，改向經驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰術要質量為向教學改革要質量。
教學準備包括５個方面：一是備教材，要深入鑽研，吃透教材內容；二是備大綱，要研究大綱，對教學目的及對教材內容中各知識點的不同要求層次要瞭如指掌；三是備學生，要對教學中的主體——學生的整體素質、知識基儲思想傾向及個別差異等心中有數；四是備教法，這是提高課堂教學效率的主環節，要對教法精心設計並隨時補充修定，在運用時又能視具體情況，不生搬硬套，靈活性運用；五是備教後情況，對教學中教師的「導」與學生的「學」、「得當」與「不當」、「成功」與「不足」等都要及時小結記錄，以便以後改進。
不進行課堂教學的改革談提高效率是無出路的。至於如何改，採用什麼方式，應因人而異，因教材內容而異，不能強調套用同乙個模式。不管怎樣改，用哪種方式教學，都應牢牢掌握乙個原則，即有利於教學目標的順利完成。
在教學中，教師要充分發揮乙個「導」字，落腳於學生的乙個「學」字，千方百計調動受教育者潛在的探求心理和積極因素，激發主動索取知識的慾望，把自學的方法及能力交給學生。假如學習的主體學生的內因沒有充分調動起來，要使課堂教學效率提高只是一句空話。
（１）要實行目標教學。教學目標是依據大綱要求及教學內容所訂，它克服了教學中的盲目性、隨機性，有人形象比喻為有目標教學如百公尺賽跑，無目標教學如飯後散步。
（２）在教學中要實行啟發式，廢止注入式，貫徹少而精，克服滿堂灌。（
３）要講練結合，注重「雙基」的教學；要突出重點、突破難點，做到教有特點。
（４）要針對學生的不同特點，採取靈活多樣的措施。
（５）充分利用實驗和現代化的教學手段，讓學生動手動腦，綜合運用多種感官接收資訊。作為教育工作者，必須不斷地學習國內外教育理論，密切注視教育發展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現輕「負擔」、高質量。
如何提高課堂教學效率
內蒙古扎蘭屯大河灣學校勾蘭傑 課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道。課堂教學的效果如何將直接關係到教學的質量和人才培養的實際價值。語文課堂，是語文教師放飛理想的舞台，教師信念萌芽的園地，是教師形成教育思想的源泉所在，更是教師成長起步的重要基地，學生提高語文素養的基地，學生健康成長的...
如何提高課堂教學效率
如何提高課堂教學效率，這是乙個老生常談的話題，也是乙個常說常新的話題。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決於教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。如何在有限的45分鐘裡最大限度地調動學生學習的注意力，努力提高45分鐘的質量，這是在全面推行素質教育的今天我們每個教...
如何提高課堂教學效率
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