隨著新課改的實施和推進，師資水平的逐步提高和辦學條件的改善。從教學上看，課堂教學由以往「教師教、學生學」的狀況，由單一的教師傳授知識，轉變為注重能力素質的提高，新理念、新方法在課堂上有所體現，課堂教學水平有一定的改進和提高，但總的來說，課堂效率還是不高。怎樣通過有效途徑予以改變，使教師教得輕鬆，學生學得快樂。
即提高了教學效果，培養了學生的能力，又使素質教育落到實處呢？
一、把握好教學環節，課堂教學應突出「四個一」，合理分配時間
課堂是語文教師和學生進行語文教學活動的主要場所，課堂教學的好壞及教學環節的合理安排，直接關係到教學效果的好壞，可以說：課堂是教學的核心。因此，課堂教學必須突出「四個一」，並合理分配時間。
突出「四個一」，即選取乙個精教點，設計乙個精練點，貫穿一種學法指導，養成一種習慣。精教點即是一節課或一篇課文的關鍵所在，又是重點部分，精選出重點或關鍵所在，然後進行精講精教，舉一反三，觸類旁通。精練點，是根據精講內容設計編排的，能多角度調動學生感官的練習。
貫穿一種學法，就是要求語文課在精講精練中，授之以漁，讓學生變學會為會學，解決新的問題，以此提高汲取知識的能力素質、技巧和方法。養成一種習慣，就是要養成學習語文的良好習慣（如：預習與複習，傾聽和思考），習慣成自然，是通過多次反覆的強化實踐養成的，並上公升為學習能力。
二、少講多讀，培養學生的自學能力
葉聖陶說過「我們教育的目的是為了學生獲得學習的能力，而不是記住教條的八股文。」新課標下，要真正落實以學生為主體、教師為主導、能力獲得為主線的教學思想，培養學生的自學能力是教學的根本任務。
「重分析講解、輕自學能力的培養」是鄉村語文教學效果差的主要原因。如果在語文教學中老師圍繞教學目標進行合理安排，去掉那些沒有必要的分析講解、瑣碎的提問和多餘的討論，採用合作教學讓學生參與、少講多練，把省出來的時間還給學生用於自學課文。這樣使學生有時間去思考、琢磨、查資料、問別人，才能形成自己克服困難的的能力，才能培養學生的自學能力，文章的思想內容和藝術特色才能在熟讀中去領悟。
「少講多讀」是提高學生自學能力和語文教學質量的重要途徑。
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