全面提高小學生的語文素養是新課程改革的基本理念之一，但是由於農村小學的教學裝置，師資力量的薄弱，教學活動的單一，導致學生的語文素養較低。如何全面提高農村小學生的語文素養？作為一名農村教師，我認為可以從以下幾個方面去做：
一、積極開發並合理利用校內外課程資源
1、充分利用學校課程資源
課標中指出：「語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在多種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。」可見，新課程強調以活動教學為手段，由教室移向生活，使學生在主動參與的全體性活動中發展自己的情感、態度、知識和能力，在實際的環境中學習。
例如《只有乙個地球》一文，教師可以給學生布置的課外興趣作業。例如：收集家鄉環境遭到破壞的資料。
學生通過實踐明白哪些是破壞環境的行為，加深理解「只有乙個地球」的含義，從而明白保護地球的重要性。
2、 合理利用家庭課程資源
孩子們生在農家，對家作物的外形特點和生長過程自然有深刻的印象，不像城裡的孩子只停留在熟悉的成品的表面。所以，在識字教學中，教師可以把鄉村特有的生活和識字結合起來。
3、 要積極開掘社會課程資源
社會課程資源對學生的發展具有獨特的價值，與傳統教科書相比，課程資源是豐富的、大量的，具有開放性的，它以其具體形象，生動活潑和學生能夠親自參與等特點，這是傳統的教科書所無法替代的。如在學習十一冊口語交際《小記者》時，教師可讓學生以小記者、小調查員的身份去對一些有特色的農民進行採訪、調查和研究，使學生在社會實踐中提高處理資訊的能力和語文表達能力。這樣讓學生進行口語交際就不是無源之水，就能切實提高口語表達能力和交際能力。
如在學習第八冊《積累？運用八》「讀讀背背」，時，教師可以因地取材，讓學生虛心地問長輩請教，收集這樣生動的語言。此外，教師還可以通過組織學生到閱覽室圖書館查詢，把「農語」抄下來。
這樣不僅豐富了學生的語言積累還提高了學生的表達能力。
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