農村小學語文課堂教學，教師普遍沿襲「一本書、一言堂」的傳統教育教學模式，忽視學生主體性的發揮。教師仍佔據教學舞台唱獨角戲，教學方式單調，成為制約課堂教學質量的「瓶頸」。改革農村小學語文課堂教學勢在必行。
以學生發展為本，構建學生自主學習的課堂，培養學生自主學習的能力，是農村小學語文教學走出困境的有效策略。一、當前農村小學語文課堂教學現狀目前，農村小學語文教學現狀不容樂觀，滿堂灌、填鴨式的教學隨處可見——教師講，學生聽；教師問，學生答，加上機械重覆式抄抄寫寫，以及為應付考試而做的大量練習，忽視了學生主體的能動性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學效果欠佳。二、農村小學語文課堂教學對學生自主學習能力的培養1.
創設良好氛圍，激勵自主學習教師應充分信任學生，把學習的主動權交給學生，教給學習方法，創設自主學習氛圍，放手讓學生自主學習，培養學生濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、強烈的學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發揮。（1）創設自學氛圍，教給學生自學方法。讓學生自主學習，並不是放任自流。
在學生自學前，教師應教紿自學的程式與方法，可採用「一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡，知道課文主要講了些什麼）、二思（讀一讀課後思考題，明確新課要學什麼）、三寫（認真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受）、四用」（使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學生自學時有法可循，明白如何入手，懂得先做什麼、再做什麼、最後做什麼。教師要充分發揮引導和示範作用，但不要扮演包辦代替的角色。（2）激發自主學習的動機，讓學生樂學。
學生對自己從事的探索活動具有強烈的慾望和追求。在語文教學中，教師可利用學生好奇心強烈的特點，通過創設情境，讓學生置身於一種探索問題的情境中，產生對新知識的需要和渴求，並在興趣的激勵下形成探索動機。（3）營造民主氛圍，讓學生願學。
教師要努力營造出和諧、平等、民主的教學氛圍，通過生說生評、生說師評、師說生評等形式，讓學生自己獲得問題的解決，使學生走向成功，體驗到成就感。在學生自學後，教師要創設讓學生交流的機會，培養學生主動匯報學習情況的習慣。可讓學生站起來就說話，避免舉手、指名等繁瑣的形式。
學生說話時不再拘束，課堂上呈現出氣氛熱烈、思維活躍、情緒高昂的場面。學生們在**和爭論中不時碰撞出創新思維的火花。教師可通過同桌討論、小組討論、師生討論等多種形式組織教學，營造民主評議的氛圍。
在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時點撥下，學生愉快地完成學習任務，自己的評判分析能力、語言表達能力和邏輯思維能力得到了鍛鍊。（4）大膽質疑，鼓勵創新。教師要鼓勵學生對不明白的問題大膽發問，誘導學生積極思維，發表獨立見解，鼓勵學生標新立異。
對思考不夠深入的學生，要鼓勵引導他們進一步去**，將學生的思維活動引向深入。2.提供自主形式，關注自主學習過程引導學生全面、主動參與學習全過程，是提供自主學習的最佳形式。
學生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。優化教學過程的根本要素就是要引導學生積極主動地參與學習。教師在課堂教學中要大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發揮學生各種感官功能。
要做到課文讓學生自學、字詞讓學生自己學習掌握、問題讓學生發現、重點讓學生思索、難點讓學生突破。只要學生積極參與了思維活動，教師就要悉心引導，讓學生的思維在知識學習和創新活動中發展。評價是教師對學生學習結果反饋的重要途徑。
教師應通過評價來激發學生的求知慾，堅定學生的自信心，交流情感，營造寬鬆和諧的氛圍。當學生答錯問題時，教師應及時給予鼓勵引導、點撥開竅，使學生感到教師的誠懇態度和中肯的評價，從而使自尊心受到保護，進而產生「親其師而信其道」的求知衝動，以良好的心態進入學習探索。3.
積極培養學生自主精神學習者不會思考，不掌握學習的方法，單靠死記硬背來獲得知識，必然失去求知的興趣。因此，教師在教學過程中「引」要得當，「放」要得法，給足時間和空間，鼓勵學生深入思考。放的最終目的是要讓學生敢問、善問，敢於發表自己的見解，敢於辯駁，敢於標新。
在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己，真正體驗**的樂趣。在教學過程中，教師的「放」應得當，由激烈的討論和辯駁引發的「亂」，能活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。當然，教師也要給學生留足充裕的思考和活動時間，切忌走形式，武斷地打斷學生思維，挫傷學生獨立思考的積極性，影響學生充分思考基礎上的討論和爭辯。
此外，教師還要盡可能多地為學生創造實踐的機會，能讓學生說的，教師不說；能讓學生想的，教師決不禁錮學生思維；能讓學生動手操作的，教師絕不越俎代庖。這樣，才能充分培養學生的自主學習精神。綜上所述，培養學生自主學習的能力，為學生的終身發展打下基礎，是改革農村小學語文課堂教學的必由之路。
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